En réunissant des professionnels européens, ce colloque a fait naître un débat réellement complet dans le domaine de la petite enfance. Si les structures d’accueil en Europe et leur qualité ont été étudiées, elles n’ont pas évincé les aspects plus relationnels de cette vaste question. Ainsi, les relations entre parents et professionnels, la formation des assistantes maternelles, les pédagogies pour l’éveil et les situations interculturelles font également partie du champs de réflexion.
Chaque thème se compose d’une ou plusieurs conférences et se termine par un débat dont les échanges sont également retranscrits. De cette façon cet ouvrage offre une vue d’ensemble sur le monde de la petite enfance, ses structures, son personnel et ses pratiques relationnelles.

Loin de vouloir instituer une norme européenne unique, la Commission européenne souhaite initier une réflexion concernant l’accueil des jeunes enfants en tenant compte des diversités au sein de l’Europe. Il s’agit de dégager d’une part une définition de la qualité de l’accueil et d’autre part des moyens pour assurer et promouvoir cette qualité. C’est pourquoi après avoir déterminé les critères de qualité, ce rapport cherche des pistes susceptibles de la garantir.
Le défi le plus important reste avant tout de composer avec la diversité de structures et d'approches qui existent en matière de prime enfance en Europe, sans l’effacer. L’objectif des auteurs est de mettre en œuvre un processus de réflexion sur les différentes valeurs, expériences et connaissances de l'accueil du jeune enfant en Europe dans le cadre du deuxième programme européen sur l'égalité des chances.

Au fur et à mesure des multiples transformations de structures et de programmes, l’école maternelle a focalisé tout à la fois un grand nombre de critiques, de préjuges et d’enthousiasmes. Désormais, elle fait partie en France du premier cycle scolaire dont le prolongement se réalise à l’école élémentaire.
Afin de rendre comptes de cette diversité d’opinions la concernant, Pascal Bouchard a coordonné et rédigé une série d’articles, étalée sur l’année scolaire 1995-1996, dont la première étape est d’établir un " état des lieux " de l’école maternelle. Ces deux pages mensuelles composées d’analyses, d’enquêtes ou d’entretiens, se concentrent sur des point sensibles comme les relations entre les écoles et le Ministère de l’Education Nationale, ou sur des sujets moins en vue mais de réelle importance pratique comme la reconnaissance d’un rôle éducatif aux ASEM ou " femmes de services ". En regroupant ainsi de nombreux point de vue, l’auteur réalise finalement un tableau fidèle des questionnements qui entourent l’école maternelle aujourd’hui.

Cet ouvrage invite le lecteur à pénétrer au coeur même des écoles maternelles. Ce voyage est réalisé en particulier grâce à de nombreux témoignages d’enseignants, relatant par exemple une journée habituelle avec les enfants, un moment spécifique comme un pique-nique, ou encore une situation délicate comme celle de l’accueil, du suivi et de l’intégration d’un enfant handicapé au sein de la classe. Ajoutés à des réflexions plus globales, ces témoignages dévoilent les multiples aspects de l’école maternelle qui ne se cantonne pas aux rapports enseignants/enseignés mais fait intervenir également la famille et le personnel de l’école dans son ensemble.
L’école maternelle est donc d’abord présentée comme un lieu de vie à l’écoute du rythme de l’enfant dans ces désirs et dans ces besoins. C’est ensuite un lieu d’apprentissage. Enfin elle apparaît également comme une structure intégrée dans la cité et ouverte sur le monde extérieur.

Cet inventaire fait état des ressources du Burkina Faso pour la petite enfance au point de vu national. A cette fin, il présente les résultats de l'enquête menée par le CEPIDES (Centre d'étude de promotion et d’information sur le développement social) pour la réalisation du Rapport sur l’inventaire des ressources pour la petite enfance au Burkina Faso. L’objectif principal est de recenser les acteurs et les actions entreprises dans les différents secteurs d'activités concernant la prime enfance, afin non seulement d'accroître les efforts en faveur des jeunes enfants mais surtout de promouvoir le partenariat entre les acteurs gouvernementaux et sociaux.
C’est pourquoi, sont ici abordés des points précis comme le niveau de l’encadrement au Burkina Faso, les domaines de coopération, les initiatives en matière d'éducation préscolaire, de santé, de formation et de service social. Par ailleurs, tous les organismes et institutions impliqués dans la gestion de la petite enfance au Burkina Faso, figurent en index. De ce fait, cet ouvrage offre un exemple d’un certain nombre d’actions menées dans un pays d’Afrique francophone pour améliorer le contact entre les institutions et les personnes travaillant auprès des jeunes enfants.

Ce dossier regroupe 7 articles autour de l’accueil des jeunes enfants : " Développer l’accueil des enfants ou créer des emplois ? "; " Le congé parental "; " La reprise du travail après une naissance "; " Valeurs et normes dans l'éducation de la petite enfance "; " Garde d’enfant et/ou femme à tout faire? "; " La garde des jeunes enfants dont la mère travaille "; " Les recherches soutenues par la CNAF ".
Le monde de la petite enfance est ici mis en relation avec le monde du travail. L’analyse historique proposée conclut à l'évolution, en France, d’une politique d'éveil et de socialisation du tout-petit vers une politique de l’emploi (en particulier de l’emploi de proximité). L'étude des droits et des stratégies patronales et salariales apporte une dimension spécifique à la question de l’accueil des jeunes enfants. Par ailleurs, les variables explicatives du choix des familles pour tel ou tel mode de garde sont également mises en lumière (coût, zone rurale ou urbaine, tranche d'âge des parents ...).
Ces articles se basent le plus souvent sur des enquêtes menées en France mais aussi dans des pays européens comme l’Allemagne, l’Italie ou l’Espagne, permettant ainsi de dégager, par la comparaison, les zones de convergence et de divergence.

L’influence bénéfique de l’école maternelle sur la scolarité de l’enfant a été soulignée dans de nombreuses études. Par contre l’effet du placement en crèche de l’enfant lors de l’entrée à la maternelle n’avait pas encore été dévoilé avant une étude franco-belge dont Suzi Cohen rapporte ici les éléments essentiels, agrémentés de multiples témoignages.
Succinctement, cette enquête tend à démontrer que la crèche favorise une plus grande autonomie ainsi qu’une meilleure socialisation de l’enfant et finalement une adaptation scolaire plus rapide. L’auteur s’intéresse donc à cette structure de vie spécifique que constitue la crèche, et la replace au sein de la société dans son ensemble. Ainsi elle part d’une étude historique de l’évolution des modes de garde vers la structure collective, pour ensuite mettre en relation les besoins du jeune enfant et les capacités éducatives de la crèche dans divers domaines (éveil, relation avec la famille, rythme de vie, ...). Pour finir, la crèche et l’école maternelle sont mises en relation afin d’insister sur le " tandem éducatif " de haute qualité qu’elles assurent aux tout-petits.

Cette rencontre repose sur une volonté commune d’organiser l’accueil de l’enfant de façon à ce qu’il puisse agir, créer et évoluer de la manière la plus active possible. L’objectif a donc été de mettre en commun les expériences et réflexions de spécialistes divers lies à la prime enfance et venant de pays d’Europe et du Maghreb.
Ces actes reproduisent les quatre conférences générales présentées lors du séminaire sur les thèmes de la qualité de l’accueil et de la vie, sur l’espace bâti autour de l’enfant, sur l’enfant à l'hôpital et sur l’haptomie comme étique de l’accompagnement de l’enfant avant, au moment et après sa naissance. De plus, l’ouvrage contient également les travaux de groupe réalisés au cours de commissions spéciales autour de la naissance, des structures d’accueil, de la santé et de l'enfant dans la cité.
Il est intéressant de noter qu’a l’issue de ce séminaire, un réseau international prime enfance (RIPE) a été mis en place afin de mieux connaître les diverses pratiques concernant l’enfance en Europe et d’initier une réflexion individuelle et collective.

Les auteurs de ce dossier abordent le problème de la politique de l’accueil de la petite enfance par le biais d’une réflexion comportant quatre dimensions. Il s’agit de la qualité de l’accueil (très dépendante de la relation entre parents-enfants-professionnels), de l’efficience (dont la mesure se réalise en particulier par le taux d’occupation de la structure d’accueil), de l'équité (qui introduit la notion d'égalité d'accès aux services par rapport aux besoins familiaux) et enfin du choix laissé aux parents sur le mode de garde qui correspond à leurs attentes. L’analyse présentée croise ces quatre paramètres afin de mettre en lumière les incohérences et les faux problèmes de la question de l’accueil de la petite enfance. Plus particulièrement ce sont les équilibres entre ces quatre conditions inséparables que l’on tente de découvrir.
Ainsi, ce dossier montre combien les politiques au niveau national et au niveau de l’organisme d’accueil même jouent un rôle important dans cette recherche d'équilibre. Il montre également l’incontournable liaison entre les quatre axes d’intervention étudiés, pour en conclure qu’un cadre d’actions caractérisé par de simples injonctions ne peut en aucun cas assurer une politique de l’accueil des jeunes enfants de qualité.

Cette étude a été réalisée à partir d’une enquête auprès des institutions en charge de la petite enfance au Burkina Faso, dont le questionnaire est reproduit en annexes. Cet inventaire est l’une des premières étapes devant conduire à la création d’un Centre Régional burkinabé pour la Petite Enfance.
Le premier objectif de cette recherche a été de cibler les domaines ou la coopération entre les différents intervenants concernés était possible ou devait être renforcée. Le second objectif a été de déterminer et d'évaluer les secteurs où les activités en matière de petite enfance étaient correctement représentées dans le pays. Cette étude, dont la méthodologie est exposée en introduction, doit être située dans un ensemble de mesures touchant à la famille et fait partie d’un véritable projet national en faveur de la petite enfance.

" Petite enfance, Eveil aux savoirs " est un ouvrage collectif, réunissant un grand nombre d’articles autour de la problématique relative à la contribution des actions en faveur de l'éveil et du développement des potentialités des tout-petits dans l'amélioration de leur insertion sociale et scolaire ultérieure. A cette fin, un premier groupe d’articles dresse l'état actuel de la recherche scientifique au sujet d’une part du développement psychique et psychomoteur de l’enfant et d’autre part, de son développement au sein de la relation parents/enfants/professionnels.
Le second groupe d’articles, quant à lui, retrace des expériences diverses et riches en matière d’accueil des jeunes enfants et de leurs familles. Il ne s’agit pas d’exemples types, mais de témoignages livrant le rôle de tous les acteurs concernés par le programme en question et les objectifs poursuivis par la structure choisie. Enfin, la réflexion est également située dans son contexte national et international afin de mettre en évidence notamment les enjeux de " l'impulsion nationale " en la matière.

Ce rapport a été élaboré par le Réseau de la CE des modes de garde d’enfant, pour la Commission européenne, afin d'établir les critères de définition de la qualité des services d’accueil. Consciente que la qualité étant un concept subjectif, basé sur des croyances et des valeurs, le réseau propose donc un certain nombre d’objectifs spécifiques (40 au total), à atteindre d’ici 2006, permettant l'évaluation des progrès dans l'établissement des conditions nécessaires à la bonne qualité des services d’accueil pour les jeunes enfants.
Les 40 cibles proposées par le réseau sont reparties par domaine : Politique, Finance, Niveaux et Types de Services d’Accueil, Education, Taux d’Encadrement, Emploi et Formation du Personnel, Environnement et Santé, Parents et Communauté, Performance. Toutes ces cibles sont interdépendantes, il est impensable de vouloir en isoler une ou plusieurs. De plus, cette vision de la qualité n’est ni finale ni statique. Elle s’inscrit dans un mouvement de perpétuelle évolution.

Ce numéro de Vers l'éducation nouvelle, propose deux articles concernant les jeunes enfants : " Des lieux d’accueil pensés pour l’enfant " ", " L’enfant de 2 à 3 ans ".
Le premier, rédigé par Maurice David et Eliane Charbinnier, expose deux exemples de crèches différentes quant à leur capacité d’accueil (l’une reçoit 18 enfants, l’autre 150), leur fonctionnement, leur statut (l’une est municipale, l’autre issue d’une association de parents) et leur expérience. Ainsi, le personnel de chacune de ces structures expose les principes et les idées qui sont ont l’origine de leurs actions, ainsi que l'évolution accomplie. Toutefois cet article met en évidence, au-delà des divergences, un même souci pédagogique, qui passe par une attention particulière pour l’enfant et un respect de son rythme de vie.
Le second article, de Claude Seys (avec l’aide de Michèle Bonnaud), observe les différentes étapes du développement de l’enfant de 2 à 3 ans. Partant de la maîtrise de son corps pour aboutir à la communication avec les autres (en passant par la construction de l'identité, le " non ", le devenir propre ...), chaque étape comporte une analyse illustrée par des exemples concrets. Pour conclure, des indications générales sont fournies en vue de l'intégration de l’enfant dans un groupe à sa mesure et de son accueil au sein d’une collectivité.

Depuis environ une vingtaine d'années, les structures et les métiers touchant à la garde des tout-petits ont beaucoup évolué. Ce dossier s'intéresse tout d’abord à l’histoire et au sens des changements intervenus en matière de modes de garde. L’adaptation, de plus en plus approfondie, des lieux d'accueil aux besoins des enfants est ici retracée, ainsi que les enjeux politiques et pédagogiques entraînés par ces changements.
L’importance de la relation entre familles et lieux de placement est ensuite soulignée. Le partenariat apparaît nécessaire à la fois pour permettre une séparation journalière réussie et un développement harmonieux de l’enfant, mais aussi pour réaliser la promotion et l'insertion sociales des mères tout en favorisant la socialisation des enfants.
Enfin, certains articles se consacrent, quant à eux, à l’analyse de l'évolution et des objectifs de la formation des professionnels. Ainsi, non seulement l’importance de la démarche pédagogique, mais également ses résultats dynamiques au sein des équipes éducatives sont mis en valeur.

L'idée selon laquelle l'émergence du mouvement social pour l'égalité entre hommes et femmes sur le marcher du travail serait la seule explication à la hausse de la demande en matière de préscolarité, est erronée. La réalité est plus complexe, de même qu’il convient désormais de dépasser la rivalité traditionnelle entre les familles et école. Aujourd’hui la recherche s’oriente au contraire vers une problématique liée à la complémentarité de ces deux approches.
L’objet de ce dossier est donc double. En présentant une synthèse des résultats d'études scientifiques en la matière, il tente de définir d’une part le rôle de la femme dans la société et d’autre part, la conception commune de ce qui est souhaitable au sujet de la préscolarité. De ce fait une première partie est consacrée à l’apport des recherches scientifiques au niveau des effets bénéfiques de la préscolarité, des conditions d’accueil et de la participation des familles. La seconde partie quant à elle s'intéresse à la place des jeunes enfants dans les systèmes éducatifs de l’Union Européenne, et fournit une fiche personnalisée de l'état des structures préscolaires dans 12 pays membres (Belgique, Danemark, Allemagne, Grèce, Espagne, France, Irlande, Italie, Luxembourg, Pays-Bas, Portugal, Royaume-Uni).

En étudiant un certain nombre de structures originales mises en place un peu partout en France (Paris, Orléans, Bagneux, Toul ...), cet ouvrage tente de comprendre quelle sorte de liens ces lieux-passerelles sont en mesure d'établir entre les familles, les quartiers et l'école maternelle.
Partant d’un aperçu historique des racines de l'école maternelle, l’auteur se questionne et met en valeur quelques procédés par l'intermédiaire desquels ces structures, peu conventionnelles, permettent finalement de rendre à cette l'école maternelle sa mission de préparation à l'entrée dans le système éducatif.
Au terme de l’analyse, basée sur des exemples choisis, les conditions nécessaires pour l'établissement de ces lieux-passerelles apparaissent et se clarifient. La recherche se trouve également enrichie d’une approche culturelle et sociale liée à l’acceptation des cultures étrangères et à l'intégration des familles défavorisées.

Décentralisation, éloignement, mauvaise répartition territoriale, crise économique, tels sont les réalités des modes de garde en France aujourd’hui. Partant de ce constat, Jean-Marie Nazarenko identifie un décalage entre l’offre et la demande, en particulier au niveau des crèches et de l’inscription en maternelle avant 3 ans. Les parents n'ont finalement que peu de choix ; ce qui conduit l’auteur à reconnaître que le " système D " règne en maître en la matière. Devant l’insatisfaction des familles, le rapport du CREDOC (n 156 de décembre 1994 reproduit ici), tente de définir quels sont les modes de garde qui emporte la préférence des français (assistante maternelle agrée ou non, grands-parents, crèches collectives, garde à domicile rémunérée, ...).
Ce dossier est ponctué de courts témoignages de parents et de professionnels sur les problèmes vécus au jour le jour concernant la garde des enfants. Ainsi des exemples graves d’impasses structurelles alternent avec des expériences novatrices retraçant notamment la création d’une crèches par les femmes d’une citée proche de Paris.

Ce guide est conçu comme un complément fournissant des suggestions détaillées pour la mise en œuvre de la Recommandation du Conseil européen du 31 mars 1992 relative à la garde des enfants (texte intégral reproduit en annexes). Ces deux textes envisagent les questions d’accueil des jeunes enfants dans une perspective de conciliation de la vie familiale et de la vie professionnelle, en se basant notamment sur le principe de l'égalité des chances entre hommes et femmes.
Visant l'élaboration de politiques concrètes dans les pays membres, le guide énumère les principes à la base d’une politique efficace et exhaustive de conciliation entre responsabilités professionnelles et familiales. Un certain nombre de " bonnes pratiques ", puisées dans des exemples européens concrets et réels, sont également analysées afin d’enrichir l’approche et l’utilisation de ce guide concernant aussi bien les pouvoirs publics que les partenaires sociaux, les prestataires de services ou les parents.

Cet ouvrage rassemble les communications écrites des intervenants ayant participé aux journées internationales de l’audiovisuel et les articulent autours de six séances de réflexion. Après un état des lieux du préscolaire et des droits de l’enfant en première partie, la seconde propose des pistes au sujet du jeu et du matériel pédagogique pour l’éducation du jeune enfant dont les innovations et le contenu se dessinent respectivement dans la troisième et la quatrième partie. Pour finir l’accent est mis sur des domaines de savoirs précis comme le langage, la lecture, l’écriture, la musique, l’environnement et la santé.
Au travers de cet ouvrage les participants ont cherché à mettre à jour une nouvelle logique d’éducation préscolaire respectueuse de la réalité de l’enfant, de son identité et de sa culture. Cet objectif commun a réuni des personnes diversement liées à la prime enfance. Les débats qui résultent de cette manifestation apportent de nouvelles orientations pour l’organisation du préscolaire ainsi que pour la formation des éducateurs.

L’ensemble des travaux exposés au cours du colloque international sur l'éducation préscolaire au Maroc est ici reproduit et présenté suivant l’ordre des conférences. La réflexion s’organise donc autour de trois séances : la première s’intitule " impact du préscolaire et approches comparatives ", la seconde " importance de l’implication des parents dans l'éducation préscolaire " et la troisième " santé et éducation préscolaire ". Cette dernière, de loin la plus fournie, s’articule autour de cinq tables rondes touchant notamment à la formation des éducateurs, au bilinguisme et aux modalités de participation des parents, ainsi qu’autour de cinq ateliers se rapportant à des thèmes précis comme par exemple la psychopédagogie, les arts plastiques ou le civisme et les droits de l’enfant.
Cette manifestation a cherché à organiser un débat entre tous les acteurs de la préscolarité au Maroc, quel que soit leurs niveaux. De plus un certain nombre d’intervenants étrangers apporte également à cette réflexion des perspectives et des exemples extérieurs au monde maghrébin (France, Suisse, Belgique, Brésil, ...). En publiant ces actes, l’association AFTALE a la volonté de rappeler l’importance de l'accès à la préscolarité pour toutes les couches sociales afin d’assurer l'intégration de tous les enfants dans la société (garçons et filles). Par ailleurs, au niveau scientifique et pédagogique, de nombreux participants ont rappelé l'extrême nécessité de développer des systèmes d’information sur la spécificité du développement du jeune enfant et destinés aux éducateurs et aux parents, afin de favoriser l'émergence d'expériences nouvelles susceptibles de gérer des problèmes comme celui du bilinguisme.

Cet article réalise la synthèse du séminaire intitulé " comment travailler auprès de l’enfant dans un accueil collectif " tenu à Bobigny en 1991 et réunissant, sous l'égide de l’association Pickler-Loczy, une trentaine de professionnels de crèches départementales.
Les soins prodigués à l’enfant au cours de la journée sont tout d’abord détaillés et analysés pour mettre en lumière les différentes contraintes du sommeil, des repas et des soins corporels. Un certain nombre de recommandations pratiques apparaissent également au sujet de l'activité autonome de l’enfant et des échanges verbaux présentés comme un besoin fondamental pour le développement de l’enfant. Enfin, les auteurs fournissent une grille de lecture de ces différents soins afin de réaliser ce qu’ils nomment la " cohérence " au niveau de l’enfant (assurer sa sécurité physique et affective) mais aussi au niveau de la gestion de l’organisation.
Cet article fournit donc une analyse relativement complète de la relation complexe entre " l’adulte privilégié " et le nourrisson en vue du développement le plus harmonieux possible dans un accueil collectif.

Ceci est un ouvrage de pédagogie pratique pour les maîtres et les éducateurs de jeunes enfants. Il tente de mettre entre leurs mains les outils de réflexion nécessaire pour mener à bien leurs efforts de sensibilisation de l’enfant au défis liés à l’environnement. C’est pourquoi bon nombre de questions cruciales, comme les moyens d’accompagner l’enfant dans sa perception de la nature et de l’interdépendance entre l’homme et son milieux, sont ici développés par deux Comités relevant de culture différentes en matière d’environnement.
Ainsi, après un aperçu de la problématique concernant l’implication du très jeune enfant dans les problèmes environnementaux, la participation danoise intitulée "l’enfant et la Nature" propose deux exemples de centres spécifiques qui agissent en ce domaine. De son coté la participation française, intitulée "les enfants, l’école et l’environnement", s’intéresse plus particulièrement à la mise en oeuvre de pédagogies liées à la nature au cours de l’enseignement suivi à l’école maternelle.

Le jeune enfant au centre de cet ouvrage participe activement à la construction de ses savoirs. Le développement de ses connaissances suppose un milieu approprié et des échanges multiples au sein de la collectivité que représente la classe. Cela suppose également une relation particulière avec l’adulte.
En utilisant diverses situations survenues au sein de classes de maternelle, Denise Durif propose une réflexion devant conduire l’enseignant à agir, initier et organiser l’apprentissage de l’enfant, tout en sachant suivre son désir spontané de connaître et d’apprendre. Pour cela, elle met l’accent aussi bien sur la recherche d’une définition du savoir, de l’apprentissage et de ses sources, que sur l’organisation de la classe au quotidien. En suggérant des méthodes pour mieux comprendre et évaluer les comportements de l’enfant, Denise Durif fait une description didactique du métier d’enseignant, de ses rôles et des ses spécificités.

Dans un pays comme l'Algérie où la famille joue un rôle important dans l'éducation des jeunes enfants, les évolutions sociales ont pourtant rendu nécessaire le développement de structures institutionnelles publiques ou privées de prise en charge de la petite enfance. Cependant le tissu de ces structures au plan national est très fragile et révèle un manque de formation des éducateurs, une précarité des expériences (en raison de nombreuses fermetures de classes) et une déficience des projets pédagogiques qui se cantonnent aux leçons basées sur des questions-réponses et sur des exemples uniformes dans tout le pays (sans prise en compte de la réalité du milieu régional).
C’est pour faire face à cette situation que ce guide veut d’une part créer un " minimum commun de connaissances " en intégrant de nouveaux savoirs sur l’enfant et d’autre part permettre aux spécificités éducatives régionales, liées aux types de structures fréquentées et à l’environnement socioculturel de l’enfant, de s’ajouter à ce minimum commun. Donc cet ouvrage est composé de deux volets. Le premier fournit des connaissances sur l’enfant âge préscolaire concernant ses caractéristiques psychologiques, socioculturelles, sociolinguistiques, et les stratégies d’apprentissage et d'évaluation. Le second présente des exemples de pédagogies par projets (projet papier, projet souk, projet jardinage, projet poterie, projets circonstanciels) qui consistent à établir précisément les objectifs et la démarche de l'activité choisie puis son déroulement, en déterminant la situation de départ et les expérimentations.

Cet atelier devait réfléchir et proposer un programme national d’éducation préscolaire au Burkina Faso qui soit applicable à tous les établissements préscolaires. Les participants devaient en particulier s’interroger sur les objectifs d’un tel programme et sur ses conditions de faisabilité au Burkina Faso. Cet acte présente donc le résultat de cet atelier ainsi que les divers travaux menés au sein des trois groupes de réflexion.

Suite à l’atelier de réflexion sur l'éducation préscolaire au Burkina Faso tenu du 18 au 22 février 1994, le Ministère de l’action sociale et de la famille a pu mettre au point un Programme national d'éducation préscolaire. Ce texte établit une structure d’accueil devant comporter trois sections définies en fonction de l'âge de l’enfant (petite pour les 3 et 4 ans, moyenne pour les 4 et 5 ans, grande pour les 5 et 6 ans).
La pédagogie choisie s’appuie sur la méthode active, reposant sur la participation et l’implication des enfants aux différentes activités. De ce fait une attention particulière est accordée aux besoins de l’enfant et à ses intérêts, au respect de ses différentes aptitudes et caractères, et à l’apprentissage par l’observation, la réflexion, l'expérimentation et l'activité personnelle. Ce programme se divise en deux principales parties : l’une détaillant les activités d’apprentissage reparties au cours de la journée (activités motrices, musicales, sensorielles, de vie pratique ...) et l’autre se rapportant aux quatre domaines d'activités indispensables pour le projet pédagogique (Hygiène, Sensori-moteur, Cognitif, Socio-affectif). Cette dernière partie se compose de tableaux récapitulant, selon chaque domaine, les objectifs pédagogiques (tels que développer l'habileté par exemple), les activités leur correspondant et les supports éducatifs à utiliser en fonction de la section d'âges.
En plus de contribuer à l'éveil de l’intelligence et de préparer une meilleure scolarisation par un développement physique et sensoriel harmonieux, ce programme cherche également à favoriser la libération des mères et la scolarisation des petites filles.

" L’école maternelle n’est pas une garderie d’enfants ". Au contraire sa mission pédagogique a incité le Ministère de l’enseignement zaïrois à établir un document de référence en matière d’éducation du jeune enfant. Pour cela cet ouvrage décrit d’abord la structure de l’école maternelle au Zaïre, les implications pédagogiques générales au sujet du cadre de vie de l’enfant et de son aménagement au sein de la classe.
Ensuite, le programme par lui même apparaît. Il se compose de seize thèmes d’étude principaux rapidement décrits et de plusieurs séries d’activités classées en fonction des registres habituels (exploration, sens, psychomotricité, langage, mathématiques, arts plastiques, vie pratique, comportement, musique, physique, libre). Enfin au terme de cet ouvrage l’enseignant trouve les moyens de s’évaluer lui même et de réaliser une évaluation collective et individuelle des élèves.

Il s’agit de présenter les résultats d’une réflexion particulière au sujet du projet éducatif au sein des crèches. De 1987 à 1990, deux groupes de crèches situées à Paris se sont rencontrés une fois par mois pour débattre de l’organisation des activités de jeu au cours de la journée. De cette façon les professionnels participants ont pu alterner la pratique sur leur propre terrain et l’analyse collective durant ces rencontres. Il résulte de cette recherche-action un questionnement novateur sur les pratiques éducatives appliquées à la petite enfance.
En effet cet ouvrage invite à ne plus considérer le jeu de manière figée sous ces deux formes principales (libre et dirigée), mais comme un moment privilégié d’interaction entre l’adulte et l’enfant. De ce fait il ne doit plus être utilisé comme une " occupation " au cours de la journée rythmée par les soins donnés aux enfants. Il doit au contraire être le vecteur des apprentissages et des innovations du tout-petit. C’est pourquoi sont ici présentées les diverses expériences vécues par les crèches ayant participé à cette recherche, regroupées autour de trois thèmes : l’organisation des activités de jeu, l’intégration des enfants en difficulté, le travail inter-institutionnel.

Puisque l’association entre pédagogie et petite enfance ne va pas toujours de soi, l’objectif du cinquième Congrès européen sur la qualité de l'éducation des jeunes enfants (tenu à Paris du 5 au 7 septembre 1995) a été de faire le point sur les connaissances actuelles en matière de pédagogie de la petite enfance. Afin de rendre compte des idées débattues durant la Conférence, l’ouvrage dont il est question regroupe un ensemble de textes autour de trois axes centraux : la qualité, l'éducation préscolaire et la culture, les interactions pédagogiques dans les différents contextes européens.
L’analyse est menée sous l’angle de la recherche. Certains auteurs essaient de définir le concept subjectif de qualité, tandis que d’autres tentent de dégager des méthodes d'évaluation de la qualité des structures d’accueil, de la vie dans ces structures, ou des programmes préscolaires. Par ailleurs l'étude se double d’une analyse critique des controverses en matière de prime enfance mais aussi des nouvelles politiques pour l'école, dont le manque d'intérêt pour le travail en équipe et la réticence face à l’apprentissage par la découverte et l’initiative sont soulignés.
Malgré les différences de réflexions et d’approches, on perçoit au terme de ce livre, l’image d’un enfant acteur de son propre développement et celle d’une institution ouverte sur l'extérieur et sur la diversité des cultures.

Ce numéro spécial, consacré à l’éducation préscolaire, a tout d’abord l’avantage de présenter une note de synthèse très documentée, réalisée par Eric Plaisance et Sylvie Rayna, au sujet de l’éducation préscolaire aujourd’hui : réalités, questions et perspectives. Elle permet en effet de dégager les caractéristiques principales du système préscolaire et de faire le point sur les thèmes de recherches et les débats en cette matière.
Par ailleurs un grand nombre d’articles abordent des sujets divers se rapportant à la pédagogie destinée aux jeunes enfants. Certains se fondent sur des enquêtes réalisées dans des écoles pour mettre à jour les pratiques en matière de sommeil ou définir les facteurs influant sur la tolérance pédagogique des enseignants. D’autres exposent les résultats de recherches très instructives au sujet de la formation des enseignants, de leur relation avec les spécialistes pour enfants handicapes ou des effets pervers des groupes de niveau en grande section de l'école maternelle.

Enseignants et éducateurs apportent aux enfants les moyens d’exprimer leur créativité en respectant le rythme de leur développement personnel. Si les enfants présentant certains " retards " doivent pouvoir bénéficier de ce respect, il est nécessaire également de leur apporter une aide particulière et complémentaire afin qu’il puissent pleinement s’épanouir. C’est pourquoi Evelyne Simons propose des solutions et des conseils pour aider les professionnels de la petite enfance dans leur accompagnement des enfants qui manifestent un retard dans leur développement sans cause particulière (comme un trouble moteur, sensitif ou intellectuel).
Pour cela, les situations les plus significatives et fréquentes tout au long de la journée, sont ici présentées et accompagnées de conseils précis sur le comportement à adopter. Il s’agit d’organiser l’autonomie de l’enfant au moment de s’habiller, de se chausser, ou encore de développer son écoute et sa compréhension de nouvelles consignes. Ces stratégies de comportements guident l’enfant en difficulté pour lui permettre d’évoluer.

Cette étude collective aborde la garde du jeune enfant dans une perspective de professionnalisation, c’est à dire d’une reconnaissance en tant que profession à part entière de la fonction d’accueil. C’est pourquoi elle examine les spécificités de cette fonction, en la confrontant à la fonction parentale et en essayant de dégager le projet éducatif que constitue l'amélioration de la qualité de l’accueil. D’autre part, reconnaissant un rôle primordial aux compétences des accueillants, les auteurs se concentrent sur l’approfondissement des connaissances des professionnels par la " formation continue ", dont les objectifs, les savoirs, les processus et les méthodes sont largement détaillés.
L’objet de cet ouvrage est d'élaborer un outil servant de guide pour les professionnels du terrain et d’aide à la décision pour les responsables politiques et administratifs. Plus généralement, ce livre s’adresse à toute personne concernée par l’accueil éducatif des jeunes enfants et en particulier aux personnes impliquées dans la conception et la conduite des projets de formation.

Ce dossier s’intéresse à l’ensemble des métiers qui touchent à la petite enfance. De ce fait il s’agit des enseignants mais aussi des ASEM, des animateurs, des éducateurs, des EJE, des auxiliaires, des puéricultrices et des pédiatres.
Au travers des différents articles les incohérences, les innovations et les impasses des conditions de travail de ce personnel apparaissent. On perçoit entre autre les problèmes liés à la flexibilité des horaires de travail, aux tensions entre catégories professionnelles, aux questions de recrutement et de budget. De plus la situation des salaires dans cette branche professionnelle est également décrite.

Cet ouvrage s’adresse aux animateurs chargés de la formation des éducateurs et éducatrices en milieu préscolaire. Il fournit aux formateurs un support pédagogique adéquat pour la tenue des cours. Pour cela une méthode active requérant la participation et l’implication des apprenants durant les différentes activités a été choisie.
Le module se compose de neuf séances, prévues pour être dispensées en dix jours de cours continus. Les deux premières séances sont consacrées à une réflexion autour du rôle et des objectifs du jeu durant le développement de l’enfant. Cette définition doit pouvoir émergée lors des échanges et des travaux de réflexion de groupe. Les six séances suivantes portent sur la conception et l'expérimentation de jeux et jouets divers (domino, marelle, toboggan, ...). Chaque activité est détaillée dans une fiche technique comportant les objectifs pédagogiques, les règles de jeu et le mode de réalisation. Enfin, la neuvième séance consiste en un stage pratique qui plonge les apprenants au sein d’une structure d’accueil de jeunes enfants, sous le suivi du formateur (le dixième jour étant réservé à l'évaluation de l’ensemble du module). L’objectif principal est de permettre aux formateurs de transmettre aux moniteurs attachés à la petite enfance des connaissances sur le monde du jeu enfantin, afin de leur faire comprendre sa valeur pédagogique.

L’évaluation " participative " fait du groupe évalué non plus l’objet mais l’acteur même de l’évaluation. Le terme " participatif " a une acception relativement large, qui peut aller d’une évaluation réalisée par des acteurs externes au projet, à une quasi auto-évaluation par les acteurs internes.
Considérant la nécessité d’un développement économique et social durable, la Fondation de France propose ici une aide méthodologique aux ONG en vue d'améliorer leur capacité d'évaluation. La méthode " participative ", permettant de joindre le quantitatif et le qualitatif dans une analyse affinée, facilite la révision des objectifs et des besoins ainsi que les relations avec les bailleurs de fonds internationaux. Ce manuel d’orientation a été inspiré par les réflexions issues de la première année du programme lancé par la Fondation, par lequel un certain nombre d’ONG du Sud on pu s’investir dans l’apprentissage de cette forme d'évaluation. Il tente de systématiser les outils nécessaires et les expériences significatives rencontrées. Ainsi le personnel interne d’ONG locales peut découvrir ici le cadre conceptuel de ce système dévaluation, les stratégies et les techniques méthodologiques qui le soutiennent.

Le M.E.Q. est un programme européen transnational réunissant plusieurs partenaires (ACEPP, DIT, KCCN, RZKB, VBJK, VCIM-BWM) et fait partie du programme NOW (New opportunitie for women, 1995-1998) dirigé par le Fonds social européen.
Cet ouvrage s’intéresse aux fonctions tutorales exercées au cours des formations professionnelles menant aux métiers de la petite enfance. Tout d’abord, afin d’identifier tous les intervenants, différents projets de formation (France, Irlande, Angleterre, Belgique) sont détaillés et montrent la spécificité de la formation par alternance, qui allie l’enseignement théorique et la pratique en milieu professionnel. Ensuite, les partenaires présentent une réflexion transnationale au sujet des différentes fonctions de l’accompagnement tutoral et des compétences nécessaires pour le mener à bien, complétée finalement par les contributions d’experts européens en la matière.
Au cours de cette étude, le rôle des personnes chargées de l’accompagnement des participants sur le terrain (appelées selon les cas tuteur, mentor, coach) se dessine, se différencie et fait apparaître la spécificité des fonctions de l’accompagnement. L’objectif de cet ouvrage est de fournir des repères de qualité afin de contribuer à la valorisation de cette forme de qualification par alternance.

Ce séminaire de formation, dont les principales étapes sont reproduites dans ce rapport final, avait pour objectif d’améliorer la formation des institutrices des écoles maternelles confrontées au manque d’un programme d’études adapté à l’enseignement préscolaire. La partie théorique se constitue de dix exposés. Partant de la nature et des besoins de l’enfant de 3 à 6 ans pour finir sur la définition du Réseau Africain Francophone " Prime enfance ", ces allocutions se sont également interrogées sur les stratégies de programmation pour l’école maternelle et l’exploitation de programmes par le biais du journal de classe. Par ailleurs la partie plus pratique s’est réalisée sous forme de travaux en atelier afin d’approfondir, compléter et mettre en pratique les informations tirées des exposés.

Ce troisième numéro de NOW La lettre offre la possibilité aux partenaires du projet européen NOW de faire le point sur la réflexion transnationale initiée depuis 1992, au sujet de la formation professionnelle menant aux métiers de la petite enfance (assistance maternelle, crèche, animation périscolaire, ...). Des éléments d'évaluation des projets nationaux et du projet transnational sont proposés avec la seule volonté de comprendre les démarches particulières sans imposer de démarche commune.
Les résultats et perspectives d’évolution de six projets nationaux sont donc exposés (Belgique, Irlande, Grèce, France, Angleterre). La vision transnationale du programme commun conclu cette présentation.

L’E.P.E (Ecole des Parents et des Educateurs) propose des interventions dans la formation des encadrants de la petite enfance quelle que soit la structure (crèches, services de gardiennes, haltes garderie, maisons d’accueil, ...). La dynamique de ces formations repose sur deux réflexions : l’une située au niveau du professionnel et l’autre au niveau du formateur. Il faut amener le professionnel à remettre en question son propre vécu et sa propre personnalité. Puisqu’il ne faut pas " faire avec " l’enfant mais " être " avec l’enfant, c’est tout un travail d'échange, de recherche et de partage qu’il faut initier, pour se créer un espace de réflexion. L'idée maîtresse est que l’on ne peut pas mener à bien un travail d’accompagnement de l’enfant sans un travail sur soi. Par ailleurs, il faut s’interroger sur le rôle du formateur dans cette recherche personnelle. Celui-ci est avant tout l’animateur d’un débat où tous les intervenants doivent pouvoir s’exprimer. Pour cela il écoute, observe, relance la réflexion, il aide aussi le professionnel à se situer par rapport aux différentes théories (souvent contradictoires) et bonnes pratiques qui règlent cette activité (coucher ou non l’enfant sur le ventre par exemple). Chantal Quintin présente donc dans cet article la philosophie et les principes qui sont à la base des actions de formation du département Petite enfance de l’E.P.E..

" L’amélioration de la qualité de l’accueil de la petite enfance passe par l’amélioration de la qualité de la formation des professionnels qui en ont la charge ". C'est dans l’optique de mettre en commun des expériences novatrices au niveau de la formation des accueillants que s’est tenu, du 7 au 9 septembre 1993 à Paris, le 5ème Congrès européen sur la qualité de l’éducation des jeunes enfants, dont 6 communications en langue française sont ici réunies. Il s’agit de " Métier ou professions expertes pour la petite enfance ", " Une articulation formation initiale-formation continue ", " Une innovation dans le préscolaire coranique ", " Réseau de réflexion pédagogique ", " Accompagnement pour un accueil de qualité ", " La vidéo au service de la formation ".
Cet ouvrage a l’avantage de présenter des actions menées dans des contextes culturels différents puisqu’il s’agit de la France, de la Belgique, du Portugal et du Maroc. Malgré ces particularités traditionnelles, deux axes principaux ressortent nettement de cette étude. Le premier concerne l’instauration d’un partenariat réel et efficace entre les professionnels et les familles et le second, la recherche d’une dynamique particulière dans une formation qui ne serait plus tournée uniquement vers l’acquisition de connaissances mais également vers une forme de " recherche-action " personnelle ou collective. Ainsi cet ouvrage s’adresse aux formateurs et professionnels en particulier mais aussi aux chercheurs et universitaires intéressés à la petite enfance.

Dans le sens des orientations définies par le Séminaire Inter-Etats sur la prime enfance de Ouagadougou (Burkina Faso) en septembre 1996, l’UNESCO et la FICEMEA ont décidé de soutenir le projet conçu par une association de femmes de Bamako (Mali). Ce projet vise la création d'un puis plusieurs " clos d’enfants " dans lesquels ceux-ci sont encadrés par des mères bénévoles dont la formation est présentée dans cet ouvrage.
Les principes généraux de cette structure d’accueil spéciale sont d’abord dégagés. Le clos d’enfants réunit un petit nombre d’enfants suivis par des " mères-éducatrices " bénévoles et volontaires, qui devront considérer le développement de l’enfant dans sa globalité (on préconise par exemple la culture d’un jardin et la création d’un enclos à volailles) et mettre en œuvre une pédagogie interactive (c’est à dire reconnaître à l’enfant la possibilité de construire sa propre personne et ses propres savoirs). Ensuite, la formation de base fournie à ces 15 mères lors de la session de janvier 1997 à Bamako est décrite dans son programme détaillé jour après jour, mais aussi analysée en vu de son utilisation ultérieure par d’autres formateurs de " mères-éducatrices " en d’autres lieux.

Partant de l'idée selon laquelle pour s'épanouir en classe et ailleurs l’enfant doit être bien avec lui-même et avec les autres, Jean-Luc Aubert (psychologue) en déduit que la réussite scolaire ne passe pas uniquement par l'école, mais commence au contraire au sein de la famille et avant l'âge de 6 ans. Ainsi il examine la préscolarité en tant que conditionnement et moteur de la réussite scolaire.
En se basant sur des expériences familiales concrètes, l’auteur s’interroge sur les enjeux de la réussite, ses conditions, sur la qualité de l'éducation parentale, le rôle du jeu et de la parole, ainsi que sur l'entrée à l'école maternelle. Suivant en quelque sorte le développement chronologique de l’enfant, ce livre fournit des repères pour déchiffrer son comportement.

Ce document présente l’action en faveur de la petite enfance de la Fondation Averroès, établie aux Pays-Bas. Depuis une dizaine d'années, la Fondation vise l'amélioration de la qualité de l'éducation apportée aux enfants d'âge préscolaire. Pour cela elle gère plusieurs programmes d’origines diverses. Certains sont en effet des programmes préexistants que la Fondation s’est efforcée de moderniser ou d’adapter, d’autres par contre ont été créé et mis en place par la Fondation elle-même.
Les neuf programmes d’actions actuellement à la charge de la Fondation Averroès, concernant aussi bien les crèches, les maternelles que la maison familiale, sont ici détaillés un par un, afin d’en présenter les objectifs et les modes d’interventions choisis pour leur réalisation. Il s’agit par exemple du programme "Instapje" (premiers pas), qui fait intervenir une professionnelle au domicile même des familles surinamiennes et antillaises, chaque semaine, pour stimuler la communication entre les parents et leur enfant (entre 1 et 2 ans), en leur offrant la possibilité de jouer ensemble. D’autres programmes se concentrent également sur la transition de la maison à l'école maternelle ou sur l'amélioration de l’intervention pédagogique des parents. De ce fait cette présentation met en évidence les principes de base que doit comporter un programme d’action concernant la petite enfance et fournit des exemples d'activités relativement facile à adapter.

Le présent rapport analyse les principaux problèmes que pose l'éducation des familles et des jeunes enfants. Partant d’une définition de ce qu’il faut entendre par éducation des familles et des jeunes enfants, l’importance du développement précoce est rappelé, ainsi que la nécessité de la programmation familiale dans la planification du développement social.
Par ailleurs, un aperçu, région par région, du développement des services d'éducation préscolaire est fourni. De cette façon on peut constater de grandes différences dans la manière d'évaluer la place des activités d'éveil dans la planification des ressources humaines en Afrique, dans les pays arabes, en Asie, dans le pacifique, en Europe, en Amérique du Nord, en Amérique latine et dans les Caraïbes. Si l’Etat n’a pas les moyens nécessaires pour l'établissement d’un système national éducation préscolaire, bon nombre d’approches efficaces sont ici détaillées. Enfin, après un rappel des actions de l’UNESCO en matière d'éducation des petits enfants, des orientations et recommandations de niveau international et national sont définies.

L’éducation familiale joue un rôle important dans la construction de l’identité de l’enfant et par là elle influe sur sa socialisation. Cette ouvrage collectif rassemble donc autour de cette idée maîtresse des contributions rédigées par des universitaires.
Suivant en quelque sorte le développement de l’enfant jusqu’à son adolescence, la réflexion se compose de trois parties. La première (éducation familiale et petite enfance) s’interroge sur les compétences parentales et les implications de la paternité. La seconde (éducation familiale et enfance scolaire) s’intéresse au rôle de la famille dans l’intégration sociale de l’enfant à l’école maternelle et élémentaire. Enfin la troisième (éducation familiale et adolescence) se concentre sur l’estime de soi de l’adolescent dans ses relations sociales et familiales. Les contextes multiethniques tiennent une grande place dans cette étude essentiellement psychologique de l’enfant et de l’adolescent.

Ce livre est la synthèse du colloque " Familles et recherches, nouvelles questions, nouvelles approches, nouveaux aperçus ", organisé par l’IDEF en vue de la contribution française à l’année internationale de la famille (1994).
Les thèmes qui sont abordés ici sont riches et pertinents. Cette synthèse, qui dresse à la fois un bilan des connaissances et un état des lieux des recherches, se penche principalement sur les relations au sein de la famille pour en cerner de l’intérieur les réalités. De ce fait il s’agit de comprendre les solidarités familiales, les phénomènes de désunions et de familles recomposées, les échanges et les transmissions entre générations. Par ailleurs les questions de politiques familiales complètent cette étude avec une attention particulière pour les problèmes liés aux temps de travail, à l’emploi et aux revenus, notamment pour les femmes. Enfin les divergences et convergences entre pays d’Europe apparaissent.

L’éducation ne peut-elle se réaliser qu’au travers et par l’école ? Quel est exactement la nature et le rôle de cet espace spécifique que constitue la famille ? Désirant sortir du schéma opposant l’idée que toute famille est nécessairement éducative à celle qui veut extirper l’enfant de son milieu familial pour le mener sur les chemins du savoir, Barbara Walter s’interroge sur la famille et sur son action pour l’enfant.
Loin de mener à une opposition entre l’école et la famille, la réflexion ainsi menée cherche au contraire à montrer que la relation parent/enfant est une relation unique qui prépare l’enfant au milieu scolaire. Pour l’auteur, ce caractère unique et spéciale de chaque relation fait de la famille le lieu même de la " différence ". C’est pourquoi elle tente de dégager les principes éducatifs et les fondements de l’éducation familiale en recherchant d’abord ce qui est vécu au sein de la famille (en particulier par le couple conjugal et parental). Puis elle s’intéresse aux facteurs qui lient et délient les membres de la famille, en se référant notamment aux exigences contraires d’une part d’éducation et d’autre part d’émancipation de l’enfant.

L’apprentissage du langage écrit ne doit plus être l'apanage de l'école. Tout comme le langage oral dont l’acquisition est initiée par le milieu familial de l’enfant, le langage écrit doit être lui aussi acquis grâce à une interaction par laquelle parents et enseignants coopèrent pour une action pédagogique conjointe. Dans le cas contraire l’enfant ne peut pas établir de lien entre l’oral, naturellement utilisé dès le plus jeune âge au sein de la famille, et écrit, proposé par le milieu social spécifique que constitue la classe.
A partir de cette idée, cet ouvrage collectif propose une réflexion au sujet de la coopération entre la famille et école dans le cadre plus précis de l’apprentissage de la lecture. Par un certain nombre d’exemples tirés d'expériences européennes de milieux socio-économiques différents, la composante culturelle est mise en valeur afin de montrer qu’elle peut être source de richesses si l’on tient compte de la diversité des contextes éducatifs et si l’on développe des stratégies pour aider les enfants à réaliser leurs potentialités.

Issu du colloque Petite enfance et développement des quartiers tenu à Mulhouse les 14 et 15 mai 1993, Petite enfance et politique de la ville s’intéresse au développement social et urbain dans les quartiers difficiles et pauvres. Les familles confrontées à des conditions de vie parfois désastreuses tentent " d’épargner " leurs enfants en initiant ou en s’intégrant dans des projets touchant à la petite enfance et de ce fait agissent sur la politique de la ville fortement concernée en ce domaine. C’est pourquoi il est intéressant de relater ces expériences diverses. Cet ouvrage décrit d’abord les multiples champs d’application d’une politique de la petite enfance, tels que la santé, la culture ou l’école maternelle. Il se tourne ensuite vers la famille en tant qu’entité sociale et formatrice de la citoyenneté. Les exemples exposés tendent à la démonstration de l’indispensable recours aux familles pour obtenir un résultat cohérent en matière de petite enfance. Enfin les contours, les limites et les points positifs de la politique de petite enfance en milieu urbain sont tracés et mettent en lumière les interactions entre les différents intervenants en ce domaine.
Finalement cet ouvrage, en fournissant un grand nombre expériences, de tentatives et d’innovations, fait surtout ressortir le besoin de mieux considérer l’action sociale envers le jeune enfant dans la perspective d’une plus grande égalité et d’une meilleure citoyenneté.

Reposant sur une réflexion à partir de la pratique et de nombreux cas d’espèce, cet ouvrage prend pour point de départ un double constat. En raison de son influence sur la réussite scolaire des enfants, l’encadrement préscolaire se développe par le biais principalement de l’Etat, qui essaie de mettre en place des réseaux de structures d’accueil (garderies, crèches, ...). Par ailleurs, l’opinion selon laquelle tout ne se joue pas à l’école mais commence par une éducation parentale de qualité prend aujourd’hui de l'importance. C’est afin de concilier et de comprendre le lien qui unit ces deux phénomènes que chercheurs et praticiens veulent ici mettre à jour les rôles respectifs de la famille et des éducateurs, leurs limites et leurs rencontres.
Cette étude s’inscrit dans un milieu défavorisé et multiethnique. Les conséquences de la pauvreté sur les modes de garde et l’éducation préscolaire sont nettement mises en évidence. De même, le contexte interculturel est ici détaillé afin de mieux comprendre quelles sont les adaptations nécessaires pour les éducateurs face aux choc des cultures. En s’interrogeant sur la relation entre la famille et l’école, les auteurs proposent également des expériences visant l'amélioration de la transition entre ces deux milieux. Enfin, évaluation des enfants d’âge préscolaire et ses contraintes constituent le dernier point de réflexion d’un ouvrage riche, qui inscrit au centre de sa problématique l’amélioration du bien être social de l’enfant en milieu défavorisé et multiéthnique.

Avant la rencontre de Beijing en septembre 1995, le FAWE a voulu faire le point sur un certain nombre d’éléments au sujet de l’éducation des filles et des femmes en Afrique. Ainsi il identifie les avantages ainsi que les bénéficiaires de cette éducation qui ne concernent pas uniquement les filles elles mêmes mais toute la société africaine dans son ensemble. Par ailleurs cette étude est ponctuée de statistiques concernant la réussite scolaire, la fréquentation scolaire et la réussite postscolaire.
La seconde partie de cette brochure relate les objectifs et les actions du FAWE en matière éducation des filles et des femmes. Cette présentation comprend des exemples significatifs de programmes suivis dans quelques pays d’Afrique sous l’égide du FAWE et d’autres ONG.

Eduquer les filles et les femmes c’est aussi contribuer au développement économique et social du pays. Ce phénomène est d’ailleurs très prononcé en Afrique sub-saharienne. Dans cette région, si les efforts en matière d’éducation se sont accentués, la scolarisation des filles reste inférieur à celle des garçons et l’abandon de l’école par les jeunes filles avant la fin de leur alphabétisation est encore très préoccupant.
Cette brochure rappelle quels sont les enjeux de la scolarisation et du maintien des fillettes à l’école en Afrique. Elle identifie également les obstacles à l’origine de cet abandon, dont la pauvrette et les croyances traditionnelles font partie intégrante. Le rôle des gouvernements ainsi que les apports d’une part de la recherche et d’autre part de l’action expérimentale sont enfin détaillés, en vue de l’amélioration de la scolarisation des jeunes filles et de la qualité de l’enseignement.

Ce numéro de l’Internationale de l'éducation offre un panorama de la condition des femmes dans le monde face à l’éducation. Les domaines traités sont très diversifies afin de mettre en lumière tous les aspects de cette question qui englobe tout à la fois les problèmes d’égalité des sexes, de droits des femmes, de pauvreté, de développement, de formation d’enseignantes, de santé, de racisme et de violence envers les femmes.
Les témoignages des enseignants qui composent ce numéro spéciale dressent un tableau aussi réaliste, en ce qui concerne l’état critique de l’éducation des femmes aujourd’hui, que volontaire et résolument tourné vers le changement.

Ces actes de la Conférence de Ouagadougou se composent de deux textes majeurs, à savoir la déclaration et le cadre d’action. Le premier vise à mobiliser les gouvernements, les organisations gouvernementales et non gouvernementales en faveur de l'éducation des filles. Pour ce, faire la déclaration les invite à dégager les ressources nécessaires, à procéder à des évaluations précises du niveau d'éducation des filles tous les deux ans et à remettre un rapport au forum international sur l'éducation pour tous. Le second texte précise d’avantage les méthodes et les actions à mettre en œuvre dans cinq domaines prioritaires : les politiques éducatives, la recherche et la formation de réseaux ; l'amélioration des résultats scolaires des filles ; l'accès à l'éducation ; la planification, l’administration et la gestion de l'éducation pour répondre aux besoins des filles ; la création d’un climat national et d’un environnement socio-économique favorable à la promotion de la femme.
Développer un consensus régional sur l'éducation des filles et définir des domaines d’actions prioritaires, tels étaient les principaux objectifs de la Conférence de Ouagadougou. Parmi les thèmes abordés il est intéressant de noter la question de l'éducation non-formelle comme moyen d'élargir l'accès à l'éducation pour les filles, la question du développement rural et celle de l’utilisation de la culture locale dans l’enseignement et l’apprentissage.

Le fondement de cet ouvrage est constitué par la Conférence panafricaine de Ouagadougou au sujet de l'éducation des filles et des femmes en Afrique. Il s’agit non seulement de comprendre ce qui a été débattu mais aussi de situer cette Conférence dans son contexte social, culturel et économique. En effet, le rôle des femmes et l'éducation des filles varient fortement en fonction des pratiques coutumières traditionnelles.
Cependant, ce livret se tourne également vers la situation actuelle des femmes et les évolutions que l’on peut observer au niveau des initiatives régionales, de l'alphabétisation et de l’acquisition de connaissances. Il s’agit notamment de mettre en valeur le lien entre l'éducation et l'égalité des sexes ainsi que l’environnement culturel. Enfin, les perspectives d’avenir sont envisagées pour des nouvelles politiques tournées vers l’espoir.

Il s’agit de développer l’expression et la communication des jeunes enfants d’âge préscolaire par l’expression corporelle, le geste et le jeu dramatique. L’exploration par l’enfant de ses capacités corporelles et relationnelles est particulièrement favorisée au cours des jeux de fiction qui font intervenir son imaginaire et sa sensibilité.
Ce livret s’adresse aux enseignants désirant introduire cette activité dans leur pédagogie. Il définit d’abord les trois thèmes principaux de ce projet (expression corporelle, pantomime, jeux dramatiques) et ce que l’on peut attendre des enfants. Après avoir fourni les conseils pédagogiques et les quelques règles fondamentales pour réussir cette activité, des fiches techniques, reparties selon les sections d’âge, décrivent les objectifs, le déroulement et le prolongement des 27 exercices de fiction proposés.

L’enfant peut avoir un véritable dialogue avec la terre au travers de l’atelier de poterie. L’argile en se laissant malaxer, pétrir, caresser et frapper parfois, permet à l’enfant d’exprimer sa créativité, de créer au sein d’un groupe et de découvrir une multitude de choses diverses.
C’est en se basant sur une longue expérience d’animatrice que Nicole Bert a pu réaliser un livret qui met à la disposition des éducateurs et des parents les informations nécessaires pour mettre en contact l’enfant et la terre. Ainsi elle présente, autour de nombreuses photographies, des situation pour découvrir les techniques de façonnage et pour décorer les objets crées. Enfin des indications et des conseils permettent de mieux comprendre comment intégrer le projet poterie au sein de la classe.

L’objet de cet ouvrage, publié en l’honneur du Cinquantième Anniversaire des Nations Unies, est de renforcer les principes universels et les aspirations de la Charte des Nations Unies se référant aux droits fondamentaux de chaque être humain, au progrès social et à la paix. Pour cela Ethique de vie se penche sur un certain nombre de " valeurs " constitutives de la dignité humaine. Cette approche propose une réflexion sur le contenu même des ces notions, doublée d’une recherche concernant les possibilités et les moyens d’enseigner ces valeurs notamment aux enfants.
Cette étude se compose donc d’un livre et d’un classeur. Le premier s’articule autour de trois sections dont la première énonce douze valeurs présentées sur le plan pratique et théorique. La seconde se concentre sur l’individu et ses actions afin de comprendre notamment comment maintenir son intégrité. Enfin des types d’ateliers et d'activités de groupe sont proposés dans la troisième section pour permettre aux participants de faire émerger une manière d'intégrer ces valeurs à la vie quotidienne de chacun, aussi bien en famille qu’a l'école.
Le classeur quant à lui est, par certains aspects, plus tourné vers la pratique et s’adresse aux enseignants désireux de faire intervenir cette Ethique de vie au sein de leur pédagogie. A cet effet la section 3 offre un manuel de l’enseignant que viennent compléter des activités pour les 2-7 ans autour de ces valeurs (deux autres sections concernent les 8-14 ans et les 15-18 ans).

Ce guide a pour objectif d’apporter des repères et de nouvelles références aux professionnels de la petite enfance, dans un domaine relativement peu codifié de l’enseignement au Maroc. Les onze fascicules qui composent ce travail collectif reposent tous sur des principes de base au sujet du développement de l’enfant. Ainsi une grande place est faite au respect des rythmes de vie, à l’expression de l’enfant par l’oral, l’écrit’ le mouvement et le jeu, ainsi qu’aux précautions nécessaires pour assurer sa sécurité et son bien être.

L’art plastique est communément reconnu comme le vecteur principal de l’épanouissement de la créativité de l’enfant. Il répond également facilement à ses envies d’exprimer ses sentiments.
Cet ouvrage, conçu sous forme de fiches pratiques, se veut un outil pédagogique à l’adresse des professionnels, pour les aider à aménager et développer des activités créatives au sein du groupe (dessin, collage, sculpture, ...).

Yvette Jenger propose un " autre " fonctionnement de la classe, afin de permettre aux maîtres d'être présent partout tout en faisant travailler les enfants par petits groupes. Les activités sont divisées en deux : il s’agit des unités pédagogiques qui réunissent une dizaine d’élevés autour du maître qui les initie à une activité cognitive ou créatrice, et des activités satellites réalisées par le reste de la classe à raison de petits groupes de 3 ou 5 élèves, généralement dans le prolongement de l’unité pédagogique du jour. Les différents groupes effectuent une rotation afin que chaque enfant ait réalisé l’ensemble du projet.
Ce livret, composé par Marie-Noelle Biguet, propose 14 séquences reparties tout au long de année et détaillant le matériel, la justification de la situation, les objectifs et la stratégie de l’unité pédagogique choisie et des activités satellites qui l’accompagnent. L’éveil musical se réalise ici par le biais de la découverte d’instruments, de comptines et de danses, reliés à des thèmes précis comme le cirque, le lapin , l’éléphant ou la mer. Les enfants s’initient aux rythmes, miment des chansons, imitent des bruits familiers et identifient des sons divers et des cris d’animaux.
Dans la même collection, pour la même tranche d’âge :

Ce fascicule fait partie de la collection "Une année de", dirigée par Yvette Jenger. Elle fonctionne donc autour des unités pédagogiques accompagnées de leurs activités satellites.
La maîtrise de la représentation du corps est ici développée au travers du dessin et des arts plastiques principalement. Chaque séance débute par l’exploration de différentes parties du corps lors d’un exercice de relaxation ou bien lors d’une activité psychomotrice. Après avoir désigné ou décrit oralement ce qu’il viennent de découvrir, les enfants sont amenés à représenter le corps de différentes manières (dessin, modelage, création à partir de fruits ou d’objets divers ...). On part le plus souvent de la représentation de parties du corps pour ensuite conduire l’enfant vers le " bonhomme tout entier " (par collage par exemple).
Dans la même collection, pour la même tranche d’âge,

Ce livret fait également partie de la collection "Une année de", dirigée par Yvette Jenger. Elle fonctionne donc autour des unités pédagogiques accompagnées de leurs activités satellites.
Cette fois l'année se divise en 10 séquences comportant un ou plusieurs récits, les objectifs de la lecture et ses prolongements. L’intérêt de cet ouvrage est de familiariser les enfants à la littérature en utilisant un vecteur qui suscite toujours leur intérêt. Divers registres sont employés dans lesquels l’animal est présenté en tant qu’animal, ou humanisé, ou encore personnifié.
Dans la même collection, pour la même tranche d’âge :

Ce fascicule fait partie de la collection "Une année de", dirigée par Yvette Jenger. Elle fonctionne donc autour des unités pédagogiques accompagnées de leurs activités satellites.
Cette fois encore l'année se divise en 14 séquences présentant les nouvelles comptines et les objectifs de la création verbale. L’auteur tente de mettre à la disposition des maîtres les moyens de favoriser la création de comptines par les enfants eux-mêmes. Cette activité passe par l’utilisation de comptines déjà connues et nouvelles (fournies dans ce livret) mais également par la ponctuation de la diction à l'aide de rythmes frappés. La création se réalise à partir d’assonances en laissant la spontanéité des enfants s’exprimer.
Dans la même collection, pour la même tranche d’âge :

Par cet ouvrage Dominique Megrier tente de montrer que le théâtre répond étonnement bien aux objectifs pédagogiques communément dévolus à l’école maternelle. En effet, il s’agit de savoir évoluer dans l’espace, de développer son expression orale, de s’intégrer au sein d’une équipe et d'intérioriser un certain nombre d’éléments constructifs de sa vision du monde extérieur, de soi et de l’autre.
Enseignants, éducateurs ou parents peuvent donc puiser dans ce livre une multitude de jeux lies au théâtre. Ces exercices, tels que les jeux de statuts ou de mime, sont classés en fonction de leur effet sur le dynamisme du corps, le sens de l’espace, le sens du rythme et de l’écoute, le contact, l’art dramatique. Tout ceci est également complète par des exercices de concentration ainsi que des conseils aux intervenants sur le déroulement de chaque séance, sur la progression du travail pendant l'année et sur la méthode à suivre pour la présentation d’un spectacle de fin d'année.

Agnès Florin (professeur de psychologie) cherche avant tout à répondre à certaines question en matière d’apprentissage de l’oral à la maternelle ; quels sont les objectifs de l’école maternelle et comment ont-ils évolués ?, quels sont les apports de la recherche scientifique dans le domaine du langage (en particulier la psychologie, la linguistique ou la neuropsychologie) ?, comment pratique-t-on le langage à l’école maternelle et qui se charge de son enseignement ?, enfin quelles sont les innovations envisagées et envisageables en la matière ?
Pour apporter des éléments de réponses, l’auteur allie trois domaines de réflexion. Le premier, en partie historique, se concentre sur les perspectives et objectifs fixés par les différents organes étatiques en charge de la petite enfance et sur leurs évolutions concernant la formation du personnel, les instruments d’apprentissage de l’oral et les conduites langagières. Le second rapporte en quelque sorte les résultats de la recherche scientifique en prenant soin de présenter les différentes théories en présence afin d’insister sur leur caractère parfois provisoire qui incite à la prudence. Enfin le troisième décrit les pratiques pédagogiques appliquées, mises à jour grâce à de multiples observations et dialogues avec les professionnels de la petite enfance.
Cependant cet ouvrage ne se contente pas de décrire. Il favorise une lecture critique individuelle sur l’oral à la maternelle tout en cherchant également de nouvelles pistes pour améliorer l’initiation des jeunes enfants à la parole et à l’écrit.

L’auteur propose de " faire parler l’enfant " en jouant sur trois exercices principaux. Le premier consiste à créer des absences, ce qui suppose une omission par le maître, lors de l’installation d’une activité, de certaines consignes essentielles afin de susciter les questions. Le second consiste à complexifier une tache en transmettant par exemple les consignes à quelques élèves, eux-mêmes chargés de les transmettre aux autres. Enfin le troisième se réfère à une situation déjà réalisée par la classe à laquelle on ajoute, soustrait ou modifie un élément.
Les ateliers de langage sont ici présentés sous la forme de fiches techniques comportant d’une part une présentation des différents objectifs de l’exercice et d’autre part un tableau détaillant la mise en pratique de cet exercice oral au travers d'activités diverses (graphisme, poterie, dessin, gym ...). Finalement l’auteur fournit également des éléments d’évaluation des élèves ainsi qu’une programmation de ce travail oral tout au long de l'année.

Il s’agit avant tout de présenter une approche des droits de l’homme. Celle ci comprend divers aspects dont la paix, la démocratie, les valeurs, la vie sociale, l'universalité, l’enfant et la femme. Ainsi, les principes majeurs et leurs garanties sont clairement exposés pour chacun des thèmes. A cela s’ajoute un second chapitre pour comprendre en classe les droits de l’homme. Cette fois la démarche consiste à présenter succinctement des droits plus spécifiques (classés selon leur appartenance aux droits civils et politiques, économiques et sociaux, culturels, au développement et à un environnement sain) complètés par des activités pour la classe s’y rapportant.
Enfin le dernier chapitre recherche une pédagogie pour les droits de l’homme. Cette réflexion comporte trois pôles qui s’organisent d’abord autour du savoir, des connaissances et des concepts, puis autour des pratiques éducatives et des projets interdisciplinaires et enfin autour des débats sur les valeurs qui fondent les droits de l’homme

Partant de l'idée selon laquelle le jeu constitue le " travail de l’enfant ", ce catalogue tente de présenter un grand nombre d'activités ludiques de façon simple et attrayante. L’ouvrage est divisé en trois tranches âge (0-3 ans, 4-5 ans, 5-6 ans), elles même divisées en fonction de cinq grands domaines d'activités : le développement des sens, la santé et l'hygiène, les valeurs morales, les aspects sensori-moteurs et enfin les capacités intellectuelles. Par ailleurs, chaque jeu se présente sous la forme d’une fiche technique comportant son nom, l’effet recherché, les règles, le dispositif et le matériel nécessaire.
De réalisation fort simple, les jeux ainsi présentés ne demandent pas d’installations coûteuses et sont facilement modulables selon les exigences du milieu socioculturel concerné.

En raison du formidable espoir qu’elles apportent dans l'amélioration de la gestion de la petite enfance par la valorisation du jeu dans la vie des enfants, l’OMEP a réalisé une étude de trois volumes concernant les ludothèques, en particulier dans les milieux défavorisés.
Une ludothèque désigne un centre de prêt de jouets et de matériel de jeu. Elle a son caractère propre puisqu’elle n’est ni une école maternelle ni un jardin d’enfants. Il ne s’agit pas d’un service de garde et la participation parentale est essentielle, du moins jusqu'à ce que l’enfant soit suffisamment autonome pour venir et repartir seul du centre. Ce qui fait la spécificité de la ludothèque est la place primordiale accordée au " jeu libre " et à l’autonomie de l’enfant face au matériel de jeu.
Cette étude permet à la fois de bien comprendre les enjeux et les fonctions de cette structure, déjà très répandue notamment en Europe, au Québec et en Australie, mais aussi de bénéficier d’exemples précis permettant d’initier des démarches similaires en d’autres endroits du monde. Ainsi le premier volume, concentré exclusivement sur l'Amérique latine, fait état des difficultés dans lesquelles naissent et vivent les enfants sur le continent latino-américain, des rapports entre le jeu et la communauté, et enfin des démarches requises pour la création d’une ludothèque. Le second volume revient sur les fondements théoriques de la ludothèque pour ensuite s'intéresser au fonctionnement quotidien du centre afin d’aider parents et éducateurs à mettre en place et à gérer ce type de structures. Enfin, le troisième volume, intitulé " jouer à petit prix ", traite de la fabrication du matériel de jeu et met en valeur le potentiel ludique du jeu traditionnel.

Ce livre tente de donner un aperçu des jeux adaptés au nourrisson tout en suivant l'évolution de ses facultés sensori-motrices jusqu'à l'âge de 4 ans. La priorité est donné au jeux " éducatifs ", susceptibles de pouvoir faire progresser l’enfant en l’amusant.
Cinq parties composent cet ouvrage : " viens jouer avec moi " destinée à établir les notions de base sur l’enfant et le jeu, ensuite " coucou c’est moi ! " sur les six premiers mois, puis " je vide et je remplis " de six mois à un an, également " je sais le faire tout seul " sur la deuxième année, et enfin " je découvre le monde " sur la troisième année.
A chaque étape Sylvia Horak allie des explications précises sur le comportement de l’enfant et les nécessités de son développement à des exemples de jeux de mouvements, de fabrication de jouets ainsi que des comptines.

Les fonctions communément reconnues aux jeux vont au-delà du simple, mais non moins crucial, plaisir qu’il procure aux enfants. C’est dans cette optique que les auteurs ont ici regroupé et ordonné un ensemble complet de jeux divers faisant à la fois appel à l’imagination, à la mémoire et aux capacités physiques et intellectuelles.
A réaliser en plein air ou à l'intérieur, avec ou sans accessoires, il s’agit notamment de devinettes, de comptines, d'activités manuelles telles que le découpage ou le pliage et enfin de jeux de gages. Toutes ces activités sont clairement présentées avec de petites annotations au sujet des aspects pédagogiques et formateurs.

La première partie de ce livre, intitulée " jeu de la petite enfance ", (0 à 5 ans) s'intéresse en particulier au nouveau-né. Marc Monetti cherche à donner aux parents et aux éducateurs quelques exemples de jeux permettant de stimuler les sens du nourrisson (vue, toucher, ouïe, ...).
L’exercice physique tient ici une place importante. Les jeux de mouvements sont en effet indispensables pour améliorer la communication entre les parents ou les éducateurs et le nouveau-né, pour favoriser la croissance musculaire et osseuse, et pour faciliter le développement psychomoteur de l’enfant. Des idées de jeux à construire soi-même pour les enfants de moins de 5 ans viennent compléter cette première partie. La seconde partie, plus détaillée, s’applique aux jeux et activités sportives des plus de 5 ans.

Comprendre ce qu’est le jouet, ce pourquoi il est fait et ce qu’il induit, comprendre ce qu’il représente et quelle place il tient hier comme aujourd’hui, c’est en quelque sorte ce que proposent les coordonnateurs de ce dossier. Celui-ci prend la forme d’un recueil des textes extraits d’ouvrages majeurs de spécialistes de l'activité ludique. Universitaires, analystes, conservateurs de musées spécialisés ou poètes se trouvent donc ici réuni autours de quatre questions principales. Cet ouvrage débute par une recherche historique et anthropologique du jouet, suivi d’une réflexion tournée vers la pédagogie qu’il peut mettre à la disposition des enfants. L’intérêt se porte ensuite sur les relations entre d’une part la société et la famille et d’autre part l’objet ludique, avec une attention particulière pour les jeux vidéo.
Cette réunion de textes permet notamment de montrer les deux aspects presque indissociables du jouet. Il cumule en effet une part d’imaginaire et d’éveil et une part de logique économique induite par les besoins de fabrication industrielle ou artisanale.

Ce fichier place l'activité ludique au centre de son programme. Il s’adresse aux enseignants ou éducateurs désirant intégrer à leur pédagogie des séances particuliers où les enfants découvrent des activités simples et distrayantes à réaliser individuellement ou par petits groupes.
Le fichier se divise en deux parties. La première fournit des références et des conseils au sujet du développement global de l’enfant de 0 à 6 ans. La seconde, quant à elle, est composée d’une part de séances d'activités à réaliser à l’intérieur ou en plein air, destinées à familiariser l’enfant avec le monde extérieur (chez le médecin, la foret, la fête, ...) et d’autre part de fiches techniques pour la réalisation de recettes culinaires simples, de plantations et de petites constructions (moulins à vent, bateaux à hélices ...).

Les activités manuelles peuvent être le plus sur moyen d'éveiller la curiosité des enfants tout en développant leur adresse. Le livre de Josette Vinas y Rocas illustre tout à fait cet aspect divertissant et instructif des travaux manuels.
A l'intérieur comme en plein air, on peut trouver ici une mine de petites réalisations pour les enfants de 3 à 7 ans mais aussi pour les plus âgés. On passe de la cuisine (création de pâtes à sel, ...), à la bijouterie (collier de coquillages, ...), au bricolage (sculpture de sable, ...) et au jardinage, tout en bénéficiant pour chaque activité de dessins explicatifs en couleur.

Engagée dans la prévention des accidents domestiques depuis 1985, l’APMS a réalisé en 1994 un "livre blanc" qui condense un grand nombre d’informations et de statistiques au sujet des accidents touchant les jeunes enfants à la maison.
Cet ouvrage ne se contente pas de classer ces accidents selon leur cause (chute, feu, submersion, asphyxie, coupure, courant électrique ...), il apporte de réelles informations sur les moyens de prévenir les dangers et les conduites à tenir en cas d’accident. De plus, il s’efforce de centrer son approche en tenant compte du développement de l’enfant (les dangers évoluant avec l'âge) et surtout en intégrant les caractéristiques familiales et personnelles de l’enfant. En effet l’environnement matériel mais aussi sentimental de l’enfant joue un rôle non négligeable dans la survenance de dommages. Cet ouvrage est délivré gracieusement par APMS.

La qualité de la nutrition d’un enfant ne conditionne pas seulement son développement physique mais également ses habitudes alimentaires futures. Aussi est-elle de première importance. Généralement conscient de cet enjeu, parents et professionnels désirent offrir ce qu’il y a de mieux à l’enfant, mais cette intention est souvent perturbée par l'extrême diversité des informations qui leur sont proposées. Cet ouvrage fait donc le point sur les connaissances les plus récentes de la diététique pour enfant tout en relativisant les fausses idées et les conseils aujourd’hui dépassés.
Cependant il s’agit également d’un véritable guide de la nutrition, retraçant de manière chronologique les besoins et les bonnes recettes de l’alimentation jusqu'à 4 mois, de 4 à 12 mois, et à partir de 1 an. Ainsi sont étudiés les avantages et les précautions à prendre au sujet du lait maternel et des autres laits, du bon usage de la diversification alimentaire et de l'équilibre des repas tout au long de la semaine. Le travail principal de Laurence Bonnet a été de mettre à la portée de tous les recommandations de pédiatres et de spécialistes de la nutrition de l’enfant.

L’Enfant pour l’Enfant a pour but d’inciter l’enfant à prendre part de manière active dans l’amélioration de son propre développement, de sa propre santé et de la qualité de vie de sa famille. Les enfants pour la santé s’inscrit dans cette optique en essayant de faire passer le message de Savoir pour sauver (UNICEF 1993) par l’intermédiaire des enfants eux-mêmes. Les conditions de ce partenariat avec l’enfant sont d’abord expliquées.
La seconde partie constitue le corps de ce travail. Elle reprend chaque message de Savoir pour sauver afin de présenter les connaissances qu’il est nécessaires d’apporter aux enfants. Le but n’est pas seulement d’instruire. Il faut intéresser les enfants et les faire agir. Ainsi des méthodes sont proposées comme par exemple la tenue d’un petit journal sur sa propre croissance, ou bien la réalisation de jouer pour les plus jeunes. Constamment au contact de ses frères et soeurs, l’enfant a la possibilité d’agir et de leur transmettre ces messages. Aussi est-il important de le sensibiliser aux problèmes liés à hygiène, l’allaitement, l’alimentation, aux maladies et de lui apprendre à délivrer de nouveau lui même ces informations.

Savoir pour sauver est un ouvrage réalisé en 1989 (réactualisé en 1993) dans le but de donner aux enfants un meilleur départ dans la vie, de leur permettre d’être en bonne santé et de se développer physiquement et mentalement de façon harmonieuse. Il dispense aux parents, professionnels et communautés les connaissances de base nécessaires et suggère des moyens simples pour les traduire en actions.
L’intérêt de cet ouvrage est de présenter clairement des informations précises et essentielles concernant des situations de haute importance (planification des naissances, maternité sans risques, allaitement maternel, croissance, vaccination, diarrhée, toux et rhumes, hygiène, paludisme, SIDA, développement de l’enfant). Les règles d’or applicables dans ces domaines sont complétées par des informations plus pointues sur ce qu’il est nécessaire ou contre-indiquer de faire dans des cas précis. Toutes ces connaissances sont destinées d’abord aux familles afin d’améliorer leur quotidien, mais elles s‘adressent particulièrement aussi à tous ceux qui sont charges de diffuser ces messages (ONG, gouvernements, autorités religieuses, syndicats, employeurs, associations de femmes, organisation communautaires, ...)

Pour initier un autre regard sur l’enfant à l’école, il faut savoir regarder. Il faut observer l’enfant lorsque celui-ci se trouve dans un milieu favorisant sa spontanéité. De cette façon on peut comprendre comment se développe l’intérêt de l’enfant pour l’apprentissage et le savoir.
C’est en se basant sur ce constat que les auteurs ont réalisé cet ouvrage qui propose une triple observation de l’enfant dans l’espace des jeux, dans l’espace du dessin et dans l’espace des livres. Chaque observation se réalise en fonction des sections d’âges (petite, moyenne, grande) et se trouve complétée par une analyse à un double niveau. D’une part, à partir de ce que l’on a vu, on accroît les connaissances sur le monde enfantin en décryptant les repères principaux et les points significatifs des actes et réflexions des enfants. D’autre part, cet accroissement de connaissances est agrémentée d’une analyse tournée vers la recherche pédagogique. Enfin une discussion plus globale vient clore chaque partie. De cette façon parents, enseignants ou formateurs bénéficient d’une étude tout à fait particulière dans sa démarche, qui place l’enfant et sa spontanéité au centre de sa réflexion.

Les trois articles constitutifs de ce dossier apportent les dernières conclusions scientifiques sur la période pré-natale et postnatale. Il s’agit de " L'éveil des sens " durant le séjour utérin, " L’extraordinaire Monsieur Bébé " et l’apprentissage du nouveau-né, " L’haptomie, une science ou un rite? ".
Par des expériences scientifiques retraçant les aptitudes sensorielles et intellectuelles du nouveau-né, on essaye de mettre fin au mythe du nourrisson passif et indiffèrent. Reconnaître sa mère, distinguer sa langue maternelle d’une autre, faire preuve de notions de géométrie sont quelques exemples de ses capacités.
Cette étude fournit un certain nombre de connaissances scientifiques intéressantes pour les professionnels de l’accueil des tous jeunes enfants. Les recherches concernant la période prénatale ne sont pas à négliger puisqu’elles permettent également de mieux comprendre les relations du fœtus avec le monde extérieur et en particulier des échanges entre l’enfant et sa mère.

Cet ouvrage est le fruit d’une réflexion interdisciplinaire réunissant notamment des psychologues, des psychanalystes, des orthophonistes, des sociologues et des historiens.
Afin d’esquisser une philosophie de " l'éveil culturel des tout-petits ", l’analyse se compose de différents articles réunis en cinq parties et prend pour point de départ une étude neurobiologie sur ce qui préside à l’organisation du système nerveux du nourrisson. Les situations d’apprentissage précoce sont ensuite étudiées au travers des relations familiales internes et publiques. A cela s’ajoutent deux perspectives indispensables : d’une part l’aspect historique et sociologique des capacités de l’enfant face à l’apprentissage et d’autre part l’approche interculturelle des traditions et des références liées à l'éducation des enfants (Afrique, Inde, Japon, Europe). Enfin l'étude du langage fait naître des interrogations au sujet de la situation de bilinguisme et de l'entrée dans l'écrit pour l’enfant.
Désirant rétablir un certain nombre de vérités face à la dérive d’un courant dogmatique fournissant des " recettes " d’apprentissage précoce, ce livre est un outil de réflexion sur les compétences des bébés, utile aussi bien pour les parents que pour les professionnels de la petite enfance.

Si, comme on peut s’y attendre, ce dossier traite dans un premier temps des connaissances scientifiques sur les compétences psychomotrices du nourrisson et sur son développement sensoriel, il élargit pourtant son champs de réflexion d’une part au niveau de l’interactivité de l’enfant et d'autre part au niveau de son environnement. En effet, quatre articles se consacrent dans une seconde partie au lien particulier qui existe entre le nouveau-né et sa mère et met en lumière un enfant non plus passif mais partenaire de cette relation. Une troisième et dernière partie aborde des sujets de réflexion plus diversifiés afin d'éclairer le lecteur sur des points centraux tels que l'entrée à la crèche, la relation aux savoirs culturels ou l'innéité de l’amour maternel dont le présupposé traditionnel résiste mal à la réalité du désarroi des jeunes mères après leurs couches.
Réalisé par des chercheurs et des professionnels de la petite enfance, ce dossier rend compte des évolutions intervenues dans les deux dernières décennies en ce domaine, qui ont totalement modifié la vision du jeune enfant communément considéré aujourd’hui comme une " personne " à part entière.

Deux ans. Un âge charnière, un âge difficile mais un âge fascinant ... Ce dossier offre les moyens de découvrir tous les aspects particuliers de ce " petit bout d’homme " qu’est l’enfant de deux ans.
A quoi pense-t-il ? Est-il sociable ? Est-il propre ? Quels sont ses jeux ? Comment réagir face à la violence de ses colères ? Comment situer les ordres et les interdits ? Voilà quelques question auxquelles Christine Torremocha et Hélène Brunschwig tentent de répondre. La relation entre la famille, l’enfant et l'école est également développée notamment pour déterminer les enjeux de la scolarisation précoce, et des modes de gardes.
Enfin ce dossier s'intéresse également à l’imaginaire des jeunes enfants et à sa manifestation par le jeu et la rêverie, jugée comme un moment privilégié par Annie Claire Despaux.

Ce dossier s'intéresse principalement non au bébé en lui-même mais à la façon dont les adultes (parents et professionnels) vivent leur relation avec le bébé.
De ce fait il s’agit d’abord d'évaluer l'impact de la "bébologie" sur les parents en particulier. Néologisme construit il y a une vingtaine d'années, la bébologie a conduit à étudier l’enfant sous toutes ses formes et dans tous ses états. Naturellement ce phénomène n’est pas sans incidences sur le comportement des parents et des puéricultrices et Geneviève Delaisi de Parseval tente de dégager les principales tendances de cette évolution. Par ailleurs il s’agit de comprendre s’il y a ou non une réelle " programmation " des naissances par les parents et quels sont leurs critères. Dans un domaine ou la tradition et la modernité sont en perpétuel contact, Nathalie Beziat-Langlois retrace leurs oppositions et les tentatives de conciliation autour de sujets sensibles comme l’allaitement au biberon ou au sein, ou bien encore l’accouchement ou non sous péridural. Enfin une analyse du bébé dans la société ne saurait se conclure sans une approche politique de la question, afin de mesurer entre autre l’influence des parents sur les décisions des pouvoirs publics.

Psychologues, psychanalystes, mais aussi sociologues et ethnologues s'intéressent depuis une vingtaine d'années à l’imaginaire enfantin. Celui-ci est d’ailleurs placé aujourd’hui au cœur même du développement de l’enfant.
Ce numéro spécial, conçu comme une suite logique au colloque " Papa, maman, Ulysse et moi ", tenu à Amiens du 14 au 15 septembre 1995, regroupe cinq articles. Après avoir recherché, avec Martine Glaumaud-Carré, une définition de l’imaginaire, Maryse Vaillant, tout en s’inspirant de son expérience personnelle, fait apparaître l’imaginaire comme un " espace intermédiaire " pour l’enfant, qu’elle surnomme Trapelune. De son coté Kouakou Kouassi, par son approche ethnopsychiatrique, apporte des éléments de réflexion au sujet de l’imaginaire enfantin en Afrique. Enfin Pascale Garnier et François Flahaut s’interrogent sur les tenant et les aboutissants de la réflexion scientifique nouvelle au sujet de l’imaginaire.

Ce dossier s’intéresse à la naissance et à la pratique du langage chez le jeune enfant. L’interaction verbale entre l’adulte et l’enfant apparaît totalement indispensable pour cette initiation. C’est en particulier la narration qui est ici étudiée pour en faire ressortir les atouts majeurs. Ainsi Nicolas Faves, psychologue, s’exprime sur les relations entre la narration et la construction du dialogue ainsi que la recherche du sens des événements pour l’enfant. Cathy Franco retrace quant à elle l’expérience du groupe ACCES (Association culturelle contre les exclus et les ségrégations) qui propose des lecteurs et conteurs itinérants dans les écoles maternelles. Lire aux enfants c’est inciter leur désir de communication notamment par la simple volonté de " re-raconter " l’histoire qu’ils ont entendu avec l’utilisation soit de leur propres mots soit de ceux du récit.
Par ailleurs, ce dossier se penche sur les inégalités des enfants face à l’expression orale constatées au niveau de la maternelle. Les analyses présentées, tenant compte de l’environnement familiale, en viennent à la l'idée selon laquelle c’est moins la qualité du langage établie par les parents avec leur enfant que la quantité qui influe sur le développement du langage de celui ci. Enfin de nombreux orthophonistes et psychologues regrettent également que l’évaluation des difficultés orales de certains enfants ne se réalise qu’au CP, c’est à dire au moment de l’apprentissage de l’écrit.

" L'étude du développement des enfants ne peut être détachée du contexte dans lequel ils sont accueillis et vivent ". C’est en quelque sorte l'idée maîtresse de cet ouvrage riche et percutant, retraçant l'étude menée par Marcelle Geber en Afrique, pendant près de quarante ans, sur le développement physique et cognitif des enfants. Les zones géographiques étudiées se concentrent autour de huit pays (Ouganda, Afrique du Sud, Sénégal, Congo populaire, Zambie, Togo, Burundi, Mozambique), avec une approche plus poussée concernent l’Ouganda.
L’auteur s’est intéressé principalement aux nouveau-nés et aux enfants entre un mois et six ans, tout en complétant son projet par un suivi des quatorze-dix-huit ans. Cette étude longitudinale a été réalisée par le biais de plusieurs tests combinés entre eux et adaptés suivant la tranche d'âges des enfants auxquels ils étaient appliqués. Marcelle Geber a cherché à mettre en relation non seulement différentes zones géographiques mais aussi différentes ethnies et différents milieux sociaux. Au-delà de la recherche médicale, dont les résultats sont présentés clairement dans chaque partie en fonction des variables appropriées, cette étude met en évidence l’interaction entre l'éducation de l’enfant d’une part, et les pratiques traditionnelles (nutrition, portage, espacement des naissances, croyances ...) et les organisations sociales de chaque village, ethnie ou pays étudiés d’autre part. Cette réflexion complexe donne à cette étude " ethno-psychologique " une dimension tout à fait particulière et enrichissante au point de vue culturelle.

Cet ouvrage inscrit le problème de la politique d'éveil précoce du jeune enfant dans une perspective culturelle. En effet il vise à mieux comprendre les rôles respectifs des familles et des institutions dans les actions d'éveil liées à la culture.
Trois axes ont été choisis. Il s’agit tout d’abord de l’environnement culturel dans lequel l’enfant naît et avec lequel il va avoir ses tous premiers contacts par l'intermédiaire de ses père et mères. Les modes de transmission culturelle sont ensuite détaillés afin de mettre en évidence la fonction parentale dans la dévolution de l'identité culturelle ainsi que la nécessité d’un ancrage culturel. Par ailleurs le rôle actif de l’enfant lui-même dans ce processus n’est pas écarté. Enfin, la réflexion se tourne fort à propos vers la situation complexe engendrée par la migration de la famille. Dans ce contexte en effet l’enjeu culturel est alors prépondérant et amplifie le rôle joué par la langue maternelle et celui de la communauté d’origine.
L'intérêt de cette étude collective réside donc dans son attachement à comprendre comment l’enfant s'éveille " dans " une culture mais aussi " à " la culture et par quels moyens le bagage culturel, composés de rites et de valeurs traditionnelles, arrive à se transmettre durant l'âge préscolaire.

Si le concept d'éveil culturel précoce a été et reste un moteur formidable de recherche au sujet du jeune enfant, les professionnels de la petite enfance ainsi qu’un certain nombre d’organismes comme le CIDEF (ex IDEF) s'inquiètent aujourd’hui d’une dérive brutale de cette notion vers celle de " surstimulation " et de " super-bébés ". L'évolution des pratiques parentales (issues de milieux sociaux généralement favorisés) visant à donner le plus de chances possibles à l’enfant en vue de sa réussite scolaire, aboutissent à une utilisation totale de son temps. Ceci pousse chercheurs et praticiens à se questionner sur le rôle du jeu, de l’imaginaire, de la gratuité de certaines rencontres et activités. L'éveil culturel précoce de l’enfant doit être initié mais ne doit pas se réaliser sans ces plaisirs d’enfances que constitue principalement le jeu.
Désirant mettre en garde contre les dangers de la sursimulation, cet ouvrage se compose d’une part d’une réflexion autour de la fonction sociale du jeu et de la relation de l’enfant avec sa mère, d’autre part d’exemples de démarches locales situées notamment dans le Haut-Rhin, à Chambéry, à Amiens et à Pau. La volonté commune des auteurs est de réaffirmer quelques principes jugés fondamentaux pour le développement harmonieux de l’enfant tels que la gratuite de l’intention, le respect de la demande de l’enfant et l’octroi d’espaces de temps libre aux moments où il en manifeste l’envie.

Une évolution importante a fait passer l’enfant d’une conception marquée par le silence et l’incapacité juridique à une conception tournée vers l’autonomie et la parole. Cette nouvelle parole de l’enfant se manifeste dans les domaines sociaux, juridiques et professionnel particulièrement au travers de la recherche de " l’intérêt de l’enfant ".
Ce dossier tente donc de comprendre cette évolution et s’interroge sur ses enjeux et ses répercutions. Les contextes sociologiques et juridiques ont été choisi avec soin pour s’intéresser aux situations habituellement vécues par l’enfant dans sa vie privée (conflits familiaux, rapports avec la justice, maltraitantes, écoute des adultes, ..) ainsi que dans sa vie publique (sociabilité enfantine, conseils de jeunes, école, .).

Ce numéro peut intéressé tous les professionnels de la petite enfance qui exercent au sein d’un milieu multi-culturel. En effet, les articles qui le composent tentent de faire apparaître une approche culturelle de la relation entre l’enfant et le professionnelle qui doit être mieux préparé pour s’adapter aux diversités culturelles.
Une place importante est faite ici aux problèmes des langues minoritaires. Des exemples en Irlande notamment posent la question d’un accueil préscolaire en gaélique. D’autres articles s’intéressent plus particulièrement au bilinguisme et à ses conséquences d’une part pour l’enfant et d’autre part pour la formation des professionnels. L’objet de ce numéro est donc de faire comprendre combien il est nécessaire d’adapter l’accueil des jeunes enfants aux particularismes locaux.

Ce dossier fait état des dernières avancées de la recherche scientifique en matière de psychologie enfantine. Les nouvelles connaissances, dégagées en particulier grâce à l’observation des activités oculomotrices du bébé (étude des temps de fixation visuelle), sont ici replacées dans l'évolution des principales théories dégagées par les psychanalystes puis par Jean Piaget. Loin de tirer un trait sur ces travaux, tous les auteurs intervenant dans ce dossier soulignent la continuité de leur démarche personnelle et l’affinement de la recherche réalisé par les découvertes de ces vingt dernières années.
Ainsi, par " L’enfant en devenir " Jacques Lecomte met en évidence le besoin essentiel d’attachement du nourrisson, la précocité de l’intelligence du bébé et l’impact des composantes affectives et sociales sur son développement cognitif. Dans un entretient, Roger Lecuyer évoque les réalités des capacités d’apprentissage précoces du nourrisson et les dangers de la " surstimulation ", tandis qu’Annick Cartron s’interroge sur les relations entre jeunes enfants qui lui semblent très liées à la relation de l’enfant avec sa mère. Enfin Boris Cyrulnik effectue une comparaison entre les comportements parentaux des reptiles, des oiseaux et des hommes, et Olivier Houde conclut ce dossier par étude du rôle de l’inhibition dans le processus intellectuel du jeune enfant.

L’objectif de cet ouvrage est de rendre compte de l'évolution des pratiques d’apaisement et d’endormissement des bébés dans différents contextes culturels (Afrique de l’Ouest et du Nord, Brésil, Japon, Inde, Ile de la Réunion, France, Italie, Portugal). Pour cela les techniques de maternage sont mises en relation. Les pratiques traditionnelles de soins aux enfants, le bercement, les chants, la présence de l’adulte ainsi que l'interprétation des pleurs du nourrisson sont analysés selon les références culturelles, sociales et historiques de chaque groupe.
Cette étude associe l’observation de la relation entre le bébé et sa famille en milieu naturel (réalisée soit directement par des visites traditionnelles, soit indirectement par le biais de court-métrages), à l’analyse des représentations sociales et culturelles qui sont à la base du comportement des parents au cours des soins. La première démarche facilite la comparaison interculturelle. La seconde quant à elle offre la possibilité de découvrir des textes anciens concernant la puériculture et met en valeur la richesse des croyances populaires faces à l'avancée de la connaissance scientifique. C’est d’ailleurs sur cette recherche de l'alliance entre la tradition et la modernité que se conclut cet ouvrage collectif entre savoirs populaires et savoirs scientifiques.

Cet ouvrage réunit des actes divers ayant été présentés au cours de la Conférence au sujet de l'éducation du jeune enfant en Europe. Avec l’ambition de promouvoir le développement d'une pédagogie spécifique pour la tranche d'âge de 2 à 7 ans, un certain nombre de spécialistes de la petite enfance se sont exprimés dans des domaines clés du développement et de l'éducation de l’enfant, à savoir le cerveau, les besoins psychologiques des enfants, les besoins cognitifs, l’importance du jeu, l’acquisition du langage, les différents registres d’expression, la relation entre les familles et les éducateurs.
De plus, une synthèse précise des réponses au questionnaire relatif aux problématiques de l'éducation de la prime enfance dans chaque pays d'Europe (est ouest), établi par l'OMEP en vue de la Conférence, est fournie ainsi qu'un résume des points sensibles et des engagements politiques en la matière.

Ce rapport met en lumière la diversité de l’organisation et du fonctionnement des systèmes scolaires en Europe. Pour cela il couple des donnes statistiques avec des informations qualitatives. Il offre de plus un panel important de représentations graphiques et de schémas afin d'être accessible à un large public.
Si l’enseignement " obligatoire ", c’est à dire primaire et secondaire, constitue la majeure partie de l’étude, celle-ci consacre une petite place à l’enseignement préscolaire. Ainsi, on peut entre autre prendre conscience de la diversité des organisations nationales préscolaires au sein de l’Europe, de la prédominance des institutions scolaires en ce domaine et de l’augmentation du taux de prescolarisation.

Au cours de la réunion des Hauts fonctionnaires de l’éducation, organisée les 13 et 14 septembre 1993, les enjeux, problèmes et diversités de structures de l’enseignement préscolaire et primaire ont été largement évoqué. Ce document a servi de base à ces discussions. Les rythmes scolaires et le temps d’enseignement font partie des thèmes abordés ici, de même que l’organisation pédagogique et l'évaluation, l’élaboration et le contenu des programmes.
Apres avoir dressé un panorama de l’organisation générale de la scolarité et des temps scolaires pour l’enseignement primaire dans les différents pays membres, cette étude s’intéresse aux parcours scolaires dont la première étape est constitué par la structure préscolaire. Des réflexions globales sur les objectifs de l’éducation du jeune enfant et ses modes d’accueil sont complétées par des statistiques et des descriptions Etat par Etat.

Au travers de cette brochure l’UNESCO tient à rappeler combien l'éducation de la prime enfance est le point de départ obligé de l'éducation pour tous et qu’elle ne peut se réaliser sans une responsabilisation collective de tous les acteurs liés aux jeunes enfants. L’importance du préscolaire n’est pas visible uniquement pour l’enfant lui même. Elle se manifeste également au niveau du système éducatif dans son ensemble et au niveau des parents.
Cette affiche présente donc, sous forme de tableau, des indicateurs de l’état de la petite enfance par pays, en Afrique, dans les Etats arabes, en Amérique latine, dans les Caraïbes, en Amérique du nord, en Asie, en Océanie et en Europe. Ces indicateurs sont, pour le jeune enfant, le nombre d’enfants de moins de 5 ans, le taux de mortalité des moins de 5 ans et le pourcentage des moins de 5 ans malnutris. Pour la famille, il s’agit du taux d’alphabétisation pour les hommes et pour les femmes, ainsi que de l’indice synthétique de fécondité par femme. Au niveau de la communauté, sont présentés le PNB par habitant, le pourcentage de l’accès au service de santé et celui de l’accès à l’eau potable. Enfin pour éducation préscolaire, il s’agit du groupe d’âge préscolaire et du taux de prescolarisation.

" A huit ans, il est déjà trop tard ", tel est bien le principe convenu pour faire prendre conscience aux autorités nationales de l’importance du développement du système préscolaire. Un peu partout dans le monde aujourd’hui des activités de soins et des structures d’accueil prenant en charge le développement du jeune enfant apparaissent. Ce bulletin en témoigne tout en insistant sur la nécessité de poursuivre ces efforts, notamment dans les pays en développement. Plusieurs entretiens avec des personnalités émminentes engagées en faveur de la petite enfance ont été rassemblés par EFA 2000, ainsi que le récit d’une expérience malienne au sujet de la création de jardins d’enfants.

Les recherches menées par Khalid El Andaloussi sont intéressantes sous trois points de vue. Elles offrent d’abord une réflexion très poussée sur la recherche en matière de prime enfance, qui fait le lien entre la recherche classique en sciences humaines et sociales et la recherche-action. Cette dernière est détaillée de façon à mieux percevoir la spécificité des méthodes qu’elle nécessite et des résultats qu’elle obtient tant au niveau de l’augmentation des savoirs que de l’émergence d’actions de terrain. Ces recherches permettent également de dresser un panorama des ressources et institutions marocaines en matière de préscolarité. Enfin, l’auteur aborde la problématique de l’innovation dans l’éducation préscolaire, dont le développement réside notamment dans la présentation approfondie du projet marocain d’innovation et de ses différentes phases.

Ce numéro est entièrement consacré aux jeunes enfants. Il vise principalement à exposer les progrès considérables qui ont été réalisés dans le domaine de la petite enfance garce aux efforts conjugués des professionnels et des parents. Ces résultats sont donc évalues mais aussi nuancés notamment lorsqu’il s’agit d’examiner les évolutions au sein des milieux défavorisés.
Ce dossier a l’avantage de s’intéresser à un ensemble de domaines divers mais finalement très liés. Ainsi l’accueil des jeunes enfants, leur santé, l’action sociale à l'école, la justice face aux droits de l’enfant et la culture sont étudiés afin de mettre en évidence les résultats acquis et les projets à poursuivre.

Pour approfondir sur le plan intellectuel la préparation de la Conférence de Stockholm, l’UNESCO a demandé à un certain nombre de spécialistes de rédiger de brèves communications faisant le point sur des thèmes précis tel que la culture pour les enfants et les jeunes, confié à Britt Isaksson. Celle-ci profite de cette intervention pour souligner des points importants comme les défis d’un monde médiatisé à l’égard des enfants, la relation entre les sexes et la culture, l’importance du livre et de la bibliothèque ou encore la créativité et l’autonomisation de l’enfant tout au long de son éducation.
Chacun des spécialistes a été prié de prendre pour point de départ les idées exposées dans le rapport de la Commission mondiale de la culture et du développement, Notre diversité créatrice. En plus des analyses recueillies par l’auteur, cette communication fait part également des recommandations qui lui semblent aller dans le sens de l’amélioration et du renforcement des politiques relatives à la culture pour le développement.

En raison de la crise économique aiguë qui touche les pays de l’Ouest africain et du désengagement des gouvernements de certaines branches de l'éducation, le secteur préscolaire formel apparaît fort affaibli. L’atelier en question, tenu à Bamako, avait donc pour objectif de rechercher les aptitudes du secteur traditionnel informel à gérer cette déficience, en particulier par le biais des mères de famille et des personnes âgées.
Ce document présente les communications du Sénégal, de la Guinée, du Burkina Faso et du Mali, dans lesquelles sont exposés pour chaque pays l'état de l'éducation préscolaire et les moyens d'intégrer les mères de famille et les personnes âgées dans des projets locaux concernant la petite enfance. L’intervention de ces nouveaux partenaires peut se réaliser aussi bien au niveau de la localisation ou de la gestion de sites d’intervention, qu’au niveau de la formation des éducateurs. De plus, cette intégration de la communauté villageoise peut être un moyen judicieux de favoriser le développement et l’enseignement de la culture traditionnelle africaine. Cependant l’atelier recommande également une politique " réaliste " à long terme et préconise un intéressement des nouveaux partenaires plutôt qu’un système de bénévolat.

Ce rapport réalise la synthèse de l’atelier sous-régional sur la contribution des mères et des personnes âgées au développement du préscolaire. Partant d’un aperçu historique de l’éducation préscolaire formelle, il s’agit de décrire la situation actuelle du préscolaire en Afrique de l’ouest sous plusieurs angles (statut juridique, structures, fonctionnement, expériences nouvelles, ...).
A partir de ce constat, des propositions concrètes sont donc soumises afin d’intégrer d’une part les mères et d’autres part les personnes âgées au développement du secteur préscolaire. L’objectif est d’informer les gouvernements et les professionnels du potentiel éducatif très important de ces deux nouveaux partenaires.

Scolarisation est communément liée à socialisation. Cependant ce rapprochement reste difficile à cerner, tout comme les termes eux-mêmes. La socialisation semblerait comprendre à la fois une adaptation à un groupe sociale et une construction d’un être social. C’est afin de mettre en lumière le rôle de l’école maternelle dans ce processus complexe que cet ouvrage, après s’être interrogé sur la nature de cette socialisation, réalise une évaluation des performances de jeunes enfants de 2 à 4 ans au cours de leurs activités scolaires habituelles. Les résultats obtenus en début et en fin d’année sont mis en parallèle afin d’esquisser la progression initiée par l’école maternelle.
De cette manière l’auteur peut en conclure que, si l’école profite à tous, tous les enfants n’en profitent pas de manière égale. Des éléments extérieurs, comme le milieu socio-culturel ou le sexe de l’enfant, influent également sur sa socialisation. Cet ouvrage aborde donc la question de la scolarisation précoce et de ses enjeux de façon originale, en essayant de dégager et d’observer des évolutions quotidiennes dans le comportement des enfants à l’école maternelle (s’habiller, se laver les mains, communiquer, ...).

Afin de faciliter et d’encadrer les démarches des porteurs de projets concernant la petite enfance, le Ministère du travail et des Affaires Sociales, en collaboration avec des administrations et des institutions spécialisées telles que le CIDEF, a mis au point un guide pratique sur l'élaboration et la création de nouvelles structures et expériences pour le jeune enfant.
D’une large application, ce document s'intéresse aussi bien aux lieux d’accueil préscolaires qu’aux activités périscolaires de l’enfant de moins de six ans. L’objectif est donc de fournir aux personnes concernées les moyens de réaliser leur projet dans les meilleures conditions possibles, en sachant obtenir les renseignements adéquats et repérer les partenaires utiles tout en gagnant du temps. Par ailleurs une bibliographie complémentaire est fournie en fin d’ouvrage, où figurent notamment un grand nombre de guides pratiques similaires ou plus spécialisés.

Au centre de cet ouvrage, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant. L’auteur retrace l’histoire des droits de l’enfant depuis 1924, au travers des différents instruments internationaux adoptés jusqu’à la Convention de 1989. Cette rétrospective ne se cantonne pas à une énumération de dates, elle cherche également à comprendre la prise de conscience internationale au sujet des droits de l’enfant et l'évolution des idées principales qui s’y rattachent.
A partir du texte même, l’auteur essaie ensuite de dégager les concepts et les priorités de la Convention. Les actions en faveur de l’enfance menées à travers le monde par des organisations telles que l’UNICEF ou Handicap International sont décrites afin de d'établir un constat de la situation actuelle des droits de l’enfant. Les perspectives d’avenir et les partenaires spécifiques pour continuer l’action apparaissent finalement au terme de l’ouvrage.

Cet ouvrage s’intéresse à la dimension locale et rurale du préscolaire dans une province de l’Equateur. En effet il s’agit d’évaluer l’effet d’un programme lancé par l’UNICEF et la Banque Centrale d’Equateur, dans les années 80, qui a mis en place des centres préscolaires ruraux non-formels (CIC). La zone géographique concernée (province de l’Azuay) permet de comparer deux régions ; l’une se caractérise par de plus ou moins grandes exploitations agricoles de cacao, et l’autre au contraire ne comporte que de toutes petites parcelles cultivables et oblige les hommes à migrer, laissant les femmes en charge de la famille.
Dans ce contexte, la description de l'état du préscolaire dans cette région commence par le rappel de la situation national et provinciale de la petite enfance en Equateur. Cette étude s’intéresse tout particulièrement aux femmes paysannes qui agissent en tant qu'acteur-relais au sein de ce programme, ou qui participent simplement en s’intéressant à l’éducation de leurs jeunes enfants. Il s’agit donc de comprendre leurs réactions, leurs comportements, leurs désirs, leurs situations familiales et économiques, et de dégager les effets de ces structures d’accueil préscolaires non formelles sur leur condition de femmes rurales.

Ce livret fait le point sur des sujets importants liés à la lutte contre l’exclusion des enfants et de leurs familles : milieu familial, alimentation, éveil, loisirs, culture, habitat, lieux d’accueil, scolarité, environnement, santé et mauvais traitements.
Absence du père, mal nutrition, difficulté d'accès aux équipements sportifs et culturels, espace de vie réduit, échec scolaire, mauvaise santé et violence ; les constats présentés ici sont des constats de pauvreté. Cependant les auteurs essaient dégager des réponses simples et des actions à entreprendre dans le but de remédier aux problèmes les plus pesant de l’exclusion. Le Secours catholique veut offrir aux professionnels de la petite enfance des points de repère qui doivent initier leur réflexion et se traduire en actions.

Il s'agit de faire la synthèse du séminaire inter-états sur la petite enfance en Afrique francophone, à l’issue duquel le Réseau africain francophone Prime Enfance a été créé. Il a l’avantage d’allier la réflexion et la pratique en matière de prime enfance, en retraçant à la fois les trois discours introductifs (sur les thèmes de l'évolution de la famille africaine, le rôle des personnels de la Petite Enfance en faveur de la santé, les compétences du nouveau-né) et les débats et conclusions obtenus dans le cadre des ateliers de réflexion autour de l’action sur et avec la famille, la préscolarité, la création d’un milieu de vie pour l’enfant et enfin les caractéristiques d’une " éducation active ". Par ailleurs les études menées dans chaque pays proposent un état des lieux général des structures d’accueil de la prime enfance en Afrique francophone.
Au-delà des différences notables dans les pratiques des divers pays, la convergence des préoccupations domine. Un certain nombre d'idées-forces sont dégagées comme la nécessité de sensibiliser les familles et les communautés, de prendre en compte les pratiques traditionnelles et de considérer la préscolarité non pas comme un moyen de commencer plus tôt l’apprentissage scolaire mais comme un vecteur du développement global de l’enfant par le biais d’un milieu de vie approprié.

Ce livret retrace l’initiative spéciale des Nations Unies pour l’Afrique (UNSIA), lancée le 15 mars 1996, qui consiste à mettre en œuvre un grand nombre de programmes dont le développement est confié aux gouvernements des Etats africains eux-mêmes. Cette initiative spéciale, qui complète la Décennie africaine pour éducation, accomplie principalement une augmentation de l’aide internationale et fournie une assistance en vue de l'établissement de services d'éducation de base pour tous les pays africains.
Engagée dans cette action, l’UNESCO décrit dans cette brochure l’objet et les modalités de l'assistance qu’elle met en place en faveur des pays africains. Celle-ci se veut technique mais aussi stratégique dans les domaines de l'éducation, la science, la culture, la technologie, les communications et des sciences sociales. Partant de la situation spécifique africaine, les modalités et formes de coordinations sont détaillés ainsi que la mobilisation des ressources et la recherche de fonds.

L’objet de ce présent ouvrage est de réaliser une synthèse et de tirer les conclusions critiques des huit années d’utilisation de Savoir pour sauver (UNICEF 1989) de part le monde. Bon nombre d’aspects pratiques sont abordés, comme les critères d’une bonne traduction de Savoir pour sauver dans différentes langues ou le travail réalisé avec les ONG, les agents sanitaires, les guérisseurs traditionnels, les autorités religieuses et le secteur privé. Cet ouvrage envisage également les nouvelles orientations et les améliorations qu’il convient de mettre en pratique désormais. Les versions nationales de Savoir pour sauver sont indexées par pays avec les langues de traduction.

Témoin des réalités misérables de la vie quotidienne des enfants des rues en Afrique, Jean-Pierre Velis (qui fut longtemps journaliste) soulève le scandale de ces enfants laissés à leur misère et dont aucun pays n’est épargne. Les solidarités familiales et ethniques, si présentes dans la culture, africaine ne sont d’aucun secours en la matière.
L’auteur tente ici de sensibiliser le lecteur aux différents problèmes que rencontrent journellement ces enfants en axant son récit sur les aspects éducatifs. L’éducation des enfants des rues est en effet une question tout à fait spéciale et requière une attention particulière. C’est pourquoi des programmes spécifiques sont mis en place par l’UNESCO, l’UNICEF et d’autres ONG dans le cadre généralement de l’éducation pour tous. Jean-Pierre Velis met donc en lumière ici les problèmes liés notamment aux structures de l'éducation de base, à la pauvreté, aux rapports difficiles entre l’éducation traditionnelle et l’éducation scolaire, à la santé et aux inégalités entre garçons et filles. Il donne enfin la parole à ces enfants des rues, en reproduisant des propos souvent déchirants qui lui ont été confiés au cours de ses voyages.

Depuis une vingtaine d’années, l’Union européenne porte un intérêt tout particulier à la conciliation entre les responsabilités familiales et les ambitions professionnelles. C’est pourquoi les structures de garde d’enfants sont étudiées au niveau communautaire par le biais principalement des programmes d’action de la Commission européenne sur l'égalité des chances dans le monde du travail, mais aussi au travers de la politique de la famille, de la création d’emploi et de l’amélioration de la compétitivité. Ce feuillet fait donc le bilan des actions communautaires en faveur de cette conciliation, en faisant le point notamment sur la législation européenne en la matière. De plus, il envisage les politiques désormais nécessaires et les nouveaux défis à relever.

Cet ouvrage a été préparé à l’occasion de la réunion sur l’éducation pour tous de la mi-décennie, tenue à Amman (Jordanie) du 16 au 19 juin 1996. Il fait état dans un premier temps des éléments de base à connaître concernant les soins et le développement de la petite enfance. Dans un second temps il résume 12 points de discussion ayant trait entre autre à l'amélioration de l’acquisition des connaissances, au renforcement des capacités institutionnelles nécessaires pour dispenser l'éducation de base, au renforcement du rôle de l’enseignant et à la promotion de l'éducation de base pour les filles et les femmes.
L’objectif est à la fois de mettre en évidence la nécessite d'investir dans le secteur de la petite enfance pour les institutions nationales et internationales et de définir les conditions d’un investissement optimal (c’est à dire de qualité et de moindre coût). Bon nombre de palliatifs aux problèmes financiers sont envisagés (la réaffectation des fonds publics, les reformes institutionnelles, l’utilisation des nouvelles technologies au service de l'éducation de base). De plus, le partenariat et la collaboration des institutions gouvernementales avec les autres acteurs de la société en relation avec la prime enfance (familles, communautés, ONG, ...) sont largement étudiés, en particulier sous l’angle de l’optimisation de l’investissement.

Ce livre vise la promotion des engagements politiques concernant les stratégies à mettre en œuvre dans le domaine de la protection et de la garantie du développement des jeunes enfants. Si beaucoup de programmes tentent, à juste titre, de sauver la vie des enfants, ces actions doivent immanquablement aller de pair avec des efforts pour donner un sens à cette vie. Pour démontrer la justesse de ce principe, Robert G. Myers propose de répondre, dans la mesure du possible, à quatre grandes questions : De quoi s’agit-il et que savons-nous ? Pourquoi investir dans le développement des jeunes enfants ? Ou en sommes nous et comment y sommes nous arriver ? Que faut-il faire ?
Après avoir mis en lumière les caractéristiques du concept de développement de l’enfant (notamment son aspect multidimensionnel, global et continu), l’auteur dégage un certain nombre d’arguments destinés à justifier un soutien accru des programmes de protection des jeunes enfants et propose un exemple de stratégie de programmation. Enfin, cette approche médicale, sociale et culturelle met également en évidence les défis à relever et les priorités à définir.

Il s’agit du compte rendu d’une recherche menée au Québec concernant les interventions éducatives précoces offertes aux jeunes enfants et à leurs parents, dans les milieux socio-économiques défavorisés de l'île de Montréal.
Les auteurs utilisent l'étude comparative pour mettre en relation les organismes communautaires de garde de jeunes enfants, les centres locaux de services communautaires (CLSC) et les garderies. Les points de comparaison portent notamment sur l’insertion plus ou moins forte des parents dans le projet pédagogique du centre, la prise en compte ou non du développement global de l’enfant, la variabilité de la qualité de la formation des intervenants et l'évaluation des opérations menées auprès des enfants et des parents. La démarche suivie est celle de l'analyse de contenue effectuée à l’aide d’une grille (reproduite en annexes), selon le modèle de Lecuyer. Cette méthodologie est d'ailleurs clairement décrite et appliquée.

Cette brochure retrace l’expérience menée à la Trinité-et-Tobago dans les quartiers défavorisés, en faveur de la lutte contre la pauvreté et la violence. SERVOL est une projet phare du programme " une éducation pour tous : en faire une réalité " soutenu par l’UNESCO. Il met en place à la fois des centres préscolaires pour les jeunes enfants de 2 à 5 ans et des établissements de développement et de formation d’aptitudes pour les adolescents ayant abandonné leurs études.
Outre le contexte national et les prémisses de ce projet, ce document explique également quels sont les principes fondateurs de SERVOL, quelle est la formation des éducateurs participant à cette expérience et le fonctionnement même de l’organisation.

Site d'une association regroupant des professionnels de la santé, de l'éducation, de l'enfance, et des parents qui considèrent que l'enfant hospitalisé a des droits et des besoins spécifiques qu'il est essentiel de respecter. Des informations pour mieux respecter les besoins des enfants hospitalisés et défendre leurs droits.
http://www.chez.com/apache/ENFHOP.html

Une enquête qui raconte l'extraordinaire aventure de l'embryon, un voyage en cinq épisodes aux sources de la vie humaine. Une mère sait désormais tout du foetus qui grandit dans son ventre, de l'éveil précoce de ses sens, des périls qui, parfois, le menacent. http://www.lemonde.fr/dossiers/embryon/enquete/index.html

Ce site a pour but l'échange de pratiques et de savoirs entre les professionnels concernés par le travail social en général de pays francophones. Il est issu d'une association de travailleurs de l'éducation spécialisée et de la petite enfance.
http://www.romandie.com/avtes

Site entièrement consacré au bébé et aux futurs parents - Aide et conseils aux futurs parents. http://village.cyberbrain.com/babyweb/

Ce site est un lien avec les ressources autrefois détenues par le Conseil canadien de l’enfance et de la jeunesse et par l’Association canadienne d’aide à l’enfance en difficulté. Le matériel n’est pas disponible en ligne, mais on peut visiter le site et demander des renseignements par courrier électronique. Recommandé aux éducateurs et aux défenseurs des droits des enfants.
http://magi.com/~crccy/docs/french.html

Un tremplin canadien vers toute l'information en pédiatrie pour les professionnels de la santé et aussi pour les parents. http://brise.ere.umontreal.ca/~lecomptl/index.html

Ce site parle de la grossesse, de l'accouchement, des grossesses à risques, des vaccinations, des maladies infantiles, enfin tout sur le bébé et l'enfant.
http://www.mygale.org/~olivia

Site au coeur du sujet. Réalisé par une institutrice très impliquée dans la lecture-plaisir. Fort intéressant, notamment pour sa partie théorique. http://www.yi.com/home/PerriPatrick/lecture.html

Ce site de la Division de l’enfance et de la jeunesse de Santé Canada offre une mine de renseignements sur l’enfance et la jeunesse : des ressources sur des sujets comme le nouveau-né et la nutrition prénatale, la sécurité de l’enfant, la santé à l’école, le soutien à la famille, le métier de parent, et la santé physique et mentale. On y trouve des renseignements sur le Programme canadien de nutrition prénatale, le Programme d’action communautaire pour les enfants et le Programme d’aide préscolaire aux Autochtones.
http://www.hc-sc.gc.ca/hppb/enfance-jeunesse/index.html

Magazine mensuel en ligne traitant de l'enfance et s'adressant aux parents et futurs parents, aux professionnels de l'enfance. Base de données en ligne sur l'enfant, forum d'échanges publics ou contrôlés. http://www.enfance.com

Ce site est créé grâce à la coopération de 41 organisations à but non lucratif qui se consacrent à la santé et au bien-être des enfants et de leurs familles. Ce site offre d’importants renseignements et de la documentation sur les services de garde, le développement de l’enfant, le métier de parent, la santé, la sécurité, l’alphabétisme, la nutrition, l’activité physique, le jeu, la vie familiale, l’adolescence, les activités d’apprentissage, les questions sociales et les besoins spéciaux.
http://www.cfc-efc.ca/

Comment amener les enfants à aimer le livre ? Ce site pourra vous apporter une réponse pédagogique en traitant le thème de l'enfant et la lecture plaisir.
http://services.worldnet.net/~ograndi/

Un site de liens sur tout ce qui a trait aux enfants et aux familles (ou presque): naissance, croissance, nutrition, discipline, santé, jeux, animaux, hobbies, éducation, livres. http://members.aol.com/SITTER3/accueil.html

Vous trouverez ici des informations, des conseils, de bons petits trucs, des idées de jeux, etc., pour vous aider à donner à vos enfants une éducation riche et ouverte sur le monde. http://www.eveiljeux.fr/parents/home.htm

L'eau c'est aussi la vie ! Mamans et futures mamans, Evian vous aide à mieux comprendre le rôle de ce précieux élément pendant la grossesse.
http://www.evian.fr/bebe/index.html

Site orienté vers les centres d'intérêt de la famille et de l'enfant.
http://www.families-online.com

Un site conçu comme une webencyclopédie pour et des parents.
http://webhome.infonie.fr/paulimc/parents.html

Site visant à l'information des femmes et de leur famille dans le domaine de la santé. http://www.femiweb.com

Des informations médicales, pratiques sur l'allaitement maternel. Recommandations et actions internationales, l'actualité de l'allaitement, pour grand public, professionnels, médias, institutions. http://perso.wanadoo.fr/ipa/

L'institut s'est donné pour mission d’améliorer la santé et le bien-être des enfants et des jeunes au Canada. Le site web de l’Institut offre une documentation utile sur le développement sain de l’enfant et des renseignements à jour sur les travaux et les activités de l’Institut. http://www.cich.ca/htmle/menufr.htm

Site de l'Institut Danone, en vue d'encourager la recherche en nutrition, de promouvoir les connaissances du public en matière d'alimentation et de santé, et d'améliorer la qualité de l'alimentation du public.
http://france.danone-institute.com/index.html

Site francophone spécialisé pour l'enfance et la jeunesse, dont les objectifs sont d'offrir de l'information et des programmes éducatifs ayant pour but de contribuer au développement et au bien-être des enfants. http://www.juniorweb.com

Site de La Leche League France qui favorise et encourage une bonne relation mère-enfant à travers l'allaitement maternel. http://www.lllfrance.org/

Ce site s'adresse aux enseignants et aux parents d'élèves du préscolaire et du primaire qui veulent améliorer les relations qu'ils entretiennent entre eux à propos du cheminement de l'enfant. http://jafar.uqar.uquebec.ca/tic_educ/ClaudieA/index.htm

Un site offrant une selection de chansons, jeux, comptines à faire avec vos enfants, ainsi que des rubriques sur des sujets touchant l'enfance (nutrition, santé, ).
http://pages.infinit.net/parents/

Site remarquable géré par une psychomotricienne, psychologue et criminologue.
http://www.geocities.com/hotsprings/7895/index.html

Des informations et des ressources pour les parents d'ordre général; une section sur la santé physique et mentale; une section sur l'éducation et, une section contenant des sites pour amuser ou aider au développement de l'enfant.
http://blanche-mtl.com/parents/parents.html

Ce site vise à soutenir les intervenants dans le choix des moyens à privilégier pour offrir à l'enfant un milieu d'apprentissage stimulant : ressources didactiques commentées, scénarios d'intégration, situations d'apprentissage, activités, etc. Un grand nombre de ces contenus sont susceptibles d'intéresser également les parents. http://prescolaire.educ.infinit.net/

Le site de l'enfant et sa famille a été crée par le regroupement des principaux organismes dans le domaine de l'enfance et de la famille au Quebec, et est la porte d'entrée pour toute recherche dans le domaine sur l'autoroute de l'information.
http://ef.infinit.net/

Ce site donne des renseignements permettant de protéger et d’améliorer le bien-être des enfants du Canada et plus particulièrement des défavorisés. Il comporte un éventail de documents de fond et d’énoncés de politique, en plus des liens avec des sites apparentés. Recommandé aux parents, aux éducateurs et aux défenseurs des droits des enfants. http://magi.com/~cwlc/docs/cwlcf.htm

Ce site vous donnera de nombreuses clés pour mieux vivre au quotidien la grossesse et les premiers mois de bébé. http://www.lamaternite.com

Site "commercial" proposant à la vente les vidéos sélectionnées destinées tant aux mères qui souhaitent allaiter qu'au personnel de santé. Vous y trouverez quelques titres incontournables comme la version français de Breast is Best ou l'Allaitement, un bonheur partagé. http://www.medialactee.com

Sur les chemins du goût - Laissez-vous guider par Nestlé qui vous fera découvrir le programme de nutrition pratique et utile pour assurer à votre bébé un bon équilibre alimentaire. L'éveil de bébé - Découvrez les événements qui rythment la vie de votre bébé et les conseils de Nestlé qui vous aideront à suivre son éveil étape après étape. http://www.nestle.fr/soin-bebe/index.html

L'Office de la Naissance et de l'Enfance a pour mission d'encourager et de développer la protection de la femme enceinte, de la mère et du jeune enfant par le biais de l'action médico-sociale et de l'accompagnement des milieux d'accueil.
http://www.one.be

Site Web périodique, destiné aux parents et consacré à l'enfance et l'éducation. Des reportages, une chronique, de l'info pratique, des liens.
http://www.multimania.com/parente/

Parents d'aujourd'hui est un site de références, car il vous donne accès à toute une gamme d'outils de consultation rapide pour trouver des suggestions pratiques et immédiates, des informations variées et des outils efficaces qui touchent tous les aspects de votre vie familiale. Si vous cherchez un renseignement précis ou désirez approfondir vos connaissances dans un domaine particulier, une référence appropriée vous conduit vers un ouvrage, un article ou vers le site spécialisé d'un de nos collaborateurs à la rédaction. http://radio-canada.ca/parentsdaujourdhui/

Ce site se veut un site informatif, un endroit où puiser des ressources utiles, adresses, conseils, trucs, destinés aux parents et aux éducateurs.
http://www.geocities.com/Heartland/Prairie/6800/

Site animé par des pédiatres, chaque mois des thèmes sont abordés.
http://www.cs-i.com/pediatrie/

Sous forme de magazine électronique, Petit Monde est un méga site Internet francophone qui réunit les enfants, les familles ainsi que les intervenants en petite enfance. http://www.petitmonde.qc.ca

Site sur la petite enfance, la pédagogie active et l'éducateur de jeunes enfants. Au sommaire: l'importance du jeu et de la créativité, construire un projet, etc.
http://perso.club-internet.fr/harerama/projet/indexn.html

Site qui présente, après un bref aperçu historique, comment la prématurité est vécue au fil des jours dans un service de pédiatrie néonatale et comment nous pouvons essayer de mettre au monde une collaboration avec les parents et leur bébé. http://perso.wanadoo.fr/abequi/prema/1.htm

Radio française installée à l'intérieur d'un hôpital pédiatrique (A. Trousseau à Paris), Radio-Trousseau se présente et propose de partager son expérience avec les promoteurs de projets similaires... http://www.i-france.com/radiotrousso

Des astuces, de l'information pratique écrites par des spécialistes pour tous les membres de la famille. http://www.sitefamille.com/index.html

Promeut toutes initiatives en faveur de l'enfant et de l'adolescent. Maintient et valorise la spécificité de l’approche pédiatrique de leurs problèmes.
http://www.societefrancaisepediatrie.asso.fr/

Description du rôle des parents, des avantages de la famille.
http://perso.wanadoo.fr/yty/fam0.htm